ارزشیابی تکوینی مجازی هدایت شده در آموزش شیمی فنی و حرفه ای

در پژوهش حاضر سعی شده است به نقش ارزشیابی تکوینی مجازی هدایت شده از جانب معلم در بهبودیادگیری دانش آموزان در درس شیمی فنی و حرفه ای اشاره شود. پژوهش حاضر از رهگذر روش توصیفی-کیفی مورد بررسی قرار گرفته است. جامعه آماری تعدادی از دانش آموزان هستند که در کلاس های درسمجازی حضور یافته و در جریان ارزشیابی های تکوینی شرکت داشته اند. توجه به نقش ارزشیابی تکوینی دردوران آموزش مجازی که آموزش با چالش های اساسی روبرو می باشد، مهم جلوه می کند. یکی از روش هایبرقراری ارتباط و تعامل در فضای مجازی که روشی آسان و شناخته شده است، چت دو نفره یا چند نفره بهصورت متن، صوت و یا تصویر است. معلم می تواند از این روش ارتباطی برای ارزشیابی دانش آموزان و هدایتفرایند آموزش استفاده لازمه را ببرد. در همین راستا برای حصول یادگیری، فیلم های آموزشی و نمونه سوالاتیکه توسط اینجانب طراحی شده بود را در گروه های مجازی شاد برای دانش آموزانم ارسال می کردم و برایجلسات آتی از محتوای فیلم های آموزشی و نمونه سوالات، ارزشیابی تکوینی مجازی را بصورت مباحثه (چت)همزمان و خودارزشیابی (غیرهمزمان) بعمل می آوردم. تعدادی از دانش آموزان که در یادگیری مفاهیم درسیمشکلاتی داشتند در خلال ارزشیابی تکوینی مجازی، هدایت شده و راهنمایی لازمه را از معلم دریافت می-کردند تا مشکلات یادگیری خود را برطرف کنند. یافته های تحقیق و نحوه انجام ارزشیابی تکوینی مجازیهدایت شده توسط معلم در ادامه مقاله شرح داده خواهد شد.

Keywords:

برنامه درسی , آموزش مجازی , ارزشیابی , ارزشیابی تکوینی مجازی هدایت شده