نقش مولفه های انتظار موفقیت، ارزش و دشواری تکلیف در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با توجه به نقش جنسیت

پژوهش حاضر با هدف بررسی میزان ارتباط مولفه های انگیزش پیشرفت «با تاکید بر نظریه ی انتظار- ارزش اکلز و ویگفیلد» با خودکارآمدیتحصیلی و نقش این مولفه ها در پیش بینی خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه اول شهرستان میاندوآب انجام شد.پژوهش حاضر توصیفی و در روش اجرا از نوع همبستگی است. در این پژوهش تعداد ۳۶۳ نفر به عنوان نمونه با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. داده های پژوهش با استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی مورگان و جینکز (۱۹۹۹) و پرسشنامه انتظار- ارزش سمنان (SEVQ) ، گردآوری شدند. نتایج همبستگی پیرسون نشان داد که متغیرهای باورهای توانایی- انتظار و ارزش تکلیف با خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معنا دار دارند، همچنین میان مولفه درک دشواری تکلیف با خودکارآمدی تحصیلی رابطه معناداری مشاهده نشد. نتایجتحلیل رگرسیون چندگانه نشان داد که به صورت مثبت ۳۶ % از تغییرات خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان را میتوان براساس متغیرهایباورهای انتظار- توانایی و ارزش تکلیف تبیین نمود. همچنین نتایج تحلیل تی مستقل نشان داد که مولفه های خودکارآمدی تحصیلی، ارزش تکلیف و درک دشواری تکلیف در دانشآموزان پسر بالاتر از دانشآموزان دختر است ولی در مولفه باورهای توانایی- انتظار تفاوتی میان دختران و پسران وجود ندارد.

Keywords:

ارزش تکلیف , باورهای توانایی انتظار , درک دشواری تکلیف , خودکارآمدی تحصیلی