نگرش اعضای هیات علمی علوم تشریحی در دانشکده های پزشکی درباره فرایند ادغام افقی دروس علوم تشریحی

مقدمه: امروزه دروس نظری علوم تشریحی به دو شیوه ادغامی و موضعی (regional) توسط اساتید دانشگاه های علوم پزشکی تدریس می شود. به نظر می رسد شیوه تدریس به صورت ادغام کردن دروس، اساتید را در فهماندن بهتر دروس به دانشجویان رشته پزشکی خصوصا در دوره بالینی یاری می دهد. لذا با توجه به اهمیت موضوع بر آن شدیم تا طی یک نظرسنجی به بررسی دیدگاه اعضای هیات علمی علوم تشریحی دانشگاه های علوم پزشکی ایران در مورد ادغام افقی دروس علوم تشریحی بپردازیم. روش ها: این پژوهش یک مطالعه توصیفی مقطعی در سال ۱۳۹۰است. با روش نمونه گیری تصادفی ساده، از بین اعضای هیات علمی رشته علوم تشریحی دانشگاه های علوم پزشکی ایران، که دروس علوم تشریحی به صورت طرح ادغام افقی در دانشگاه آنها اجرا شده بود و در کنگره علوم تشریحی شرکت کرده بودند، افرادی جهت شرکت در مطالعه انتخاب شدند. ابزار پژوهش یک پرسشنامه محقق ساخته شامل سوالاتی در زمینه میزان آشنایی اساتید از طرح ادغام دروس علوم تشریحی، وجود امکانات برای طرح ادغام، و میزان رضایت اساتید از طرح ادغام و اولویت بندی دروس بود. داده های جمع آوری شده با استفاده از آمار توصیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج: بنا به نظر ۱۶ نفر(۳/۳۳%) از شرکت کنندگان، طرح ادغام در کمک به درک بهتر مجاورات به آنها به میزان کم، موثر بوده است. ۲۴نفر(۵۰%) از شرکت کنندگان میزان آشنایی خود را با فرایند طرح ادغام به میزان زیاد و خیلی زیاد بیان نمودند. ۲۴ نفر(۵۰%) از اساتید موافقت خود را با تدریس دروس به صورت سیستماتیک به میزان زیاد و و خیلی زیاد اعلام کردند. ۱۸نفر (۵/۳۷%) از اساتید به میزان زیاد با ادغام دروس جنین و آناتومی موافق بودند. پاسخ گویان اولویت تقدم و تاخر ارائه دروس را به ترتیب آناتومی، بافت شناسی، جنین شناسی، و فیزیولوژی ذکر نمودند. نتیجه گیری: با توجه به این که نیمی از اساتید موافقت خود را در تدریس دروس علوم پایه به صورت طرح ادغام افقی به میزان زیاد و بسیار زیاد بیان کردند و با توجه به نتایج مطالعه حاضر، پیشنهاد می شود جدول زمان بندی طرح درس به ترتیب دروس با اولویت آناتومی، بافت شناسی، جنین شناسی، و فیزیولوژی تنظیم شود.

Keywords:

Attitude , teachers , instruction , integration method , regional method , basic sciences. , نگرش , اساتید , تدریس , روش ادغام , روش موضعی , علوم پایه ,