ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی

ارزشیابی معلم پیش از تدریس ، هنگام تدریس و حتی تا پس از پایان تدریس نیز ادامه دارد. ارزشیابی متداوم و متوالی هم موجب یادگیری هر چه بهتر دانش آموزان خواهد شد و هم ارزیابی از میزان یادگیری را برای مربی امکان پذیر می نماید. روش ارزشیابی که امروزه در مدارس مقطع ابتدایی کشورمان در حال اجراست ؛ ارزشیابی توصیفی است . در این شیوه ارزشیابی بر خلاف ارزشیابی سنتی ، خبری از مقیاس فاصله ای (۰ تا ۲۰) نیست و به جای آن از مقیاس ترتیبی استفاده می شود. در این پژوهش ابتدا ارزشیابی و ارزشیابی توصیفی تعریف و سپس به بررسی اصول، ویژگی ، ابزار، کاربرد و اهداف ارزشیابی توصیفی پرداخته شد. در انتها چند نمونه از پیامدها و چالش های اجرای این طرح برشمرده و شیوه اجرای ارزشیابی توصیفی در مقطع ابتدایی توضیح داده شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از جهت روش، پژوهش توصیفی است . ابزار گردآوری اطلاعات به شیوه کتابخانه ای و استفاده از سایر منابع اطلاعاتی معتبر و علمی بوده است . یافته های این مقاله نشان می دهد که شیوه ارزشیابی توصیفی و کیفی الگویی جدید است که در آن از مقیاس ترتیبی استفاده و کارنامه توصیفی ارائه می شود. در این الگو ابزارهای گردآوری پوشه کار، آزمون عملکردی و مدادکاغذی ، تکالیف درسی و ... می باشند. در این طرح به جای امتحانات پایانی ، معلم و شورای مرجع ، صاحب صلاحیت تصمیم گیری تعیین شده اند.

Keywords:

ارزشیابی , توصیفی , ارزشیابی توصیفی , ارزشیابی کیفی , ابتدایی