تبیین مدل یابی اشتیاق به درس ریاضی از طریق متغیرهای تاثیرگذار

هدف پژوهش حاضر، تبیین مدل یابی اشتیاق به درس ریاضی از طریق متغیرهای تاثیرگذار بود. برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه های درگیری تحصیلی پینتریچ و دیگروت، تاب آوری کانر و دیویدسون، اشتیاق تحصیلی اسکافیلی و همکاران و اهمال کاری تحصیلی سواری استفاده شد. داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و بوت استراپ از طریق نرم افزارهای SPSS و AMOS نسخه ۲۲ در سطح معناداری (۰۵/۰>p) تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها حاکی از برازش مناسب مدل بوده و روابط مستقیم متغیرهای درگیری تحصیلی، تاب آوری و اهمال کاری تحصیلی با اشتیاق تحصیلی معنادار بود. همچنین، روابط غیرمستقیم درگیری تحصیلی و تاب آوری با اشتیاق تحصیلی از طریق میانجی گری اهمال کاری تحصیلی معنادار بود.

Keywords:

اشتیاق تحصیلی , اهمال کاری تحصیلی , تاب آوری , درگیری تحصیلی , ریاضی