چگونه می توانم شناخت و تمایز نماد عدد ۲ و ۳ در دانش آموز کلاسم را بهبود بخشم؟

ارتقای کیفیت آموزش از طریق پژوهش توسط معلمان و بهبود و بالندگی عوامل آموزشی امکانپذیر است. »معلم « به عنوان »کارگزار فکور « تنها از طریق تحقیقات دانشگاهی قادر به پاسخ گوی مسائل و مشکلات علمی آموزش وپرورش نیست؛ رفع برخی مسائل از طریق پژوهش توسط خود معلم امکانپذیر است و آن به کارگیری نوعی دیگر از پژوهش است که با آن بتواند مسائل واقعی محیط کلاس درس و آموزش را حلوفصل کند. آموزگار پایه اول ابتدایی دبستان علی شبانی مختاران یکی از روستاهای شهرستان سربیشه ( استان خراسان جنوبی) در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ با مشکل اختلال یادگیری ریاضی یکی از دانش آموزانم به نام زهرا مواجه هستم. پس از طی حدود یک ماه از سال تحصیلی متوجه مشکل او در یادگیری، شناخت، نوشتن و تمایز بین اعداد ۲ و ۳ شدم و تصمیم گرفتم به روش علمی و تجارب زیسته ، دلایل عدم یادگیری و راه های بهبود آن و اثربخشی تدریسم را پیگیری کنم. پس از مطالعه، مصاحبه و کسب شواهد و اطلاعات لازم به راهبردهای مناسبی از تجارب زیسته و مبانی نظری برای آموزش نماد اعداد برخورد کردم، که از میان این راهبردها آموزش از طریق شعر و موسیقی را درباره زهرا اجرا نمودم ولی نتیجه رضایت بخشی حاصل نشد.ناامیدی را از دل بیرون راندم و با تلاشی دوچندان راه ی دیگر را انتخاب کردم بهگونهای که آموزش از طریق بازی و مشاهده و تجربه مستقیم و کار با وسایل عینی را اجرا نمودم.نتایج حاصل از ارزیابیها حاکی از آن است که آموزش از طریق بازی و تجربه مستقیم و کار با وسایل عینی ازجمله خوراکیهای موردعلاقه زهرا مانند گردو، پسته و همچنین سنگ ،آجر و چینه های رنگی و ... توانست، یادگیری زهرا را در شناخت و تمایز اعداد بالابرده و برق شادی و امید را در چشمان او نمایان سازد و تدریس اثربخش گردد.

Keywords:

دوره ابتدایی , اختلالات ریاضی , اقدام پژوهی