ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

نیمرخ های انگیزشی و فرسودگی تحصیلی دانش آموزان: تحلیل مبتنی بر شخص

Publish place: Psychological Achievements، Vol: 19، Issue: 2
Publish Year: 1391
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 78

This Paper With 18 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:
https://civilica.com/doc/1892455

شناسه ملی سند علمی:

JR_PSYC-19-2_003

تاریخ نمایه سازی: 30 دی 1402

Abstract:

پژوهش حاضر نیمرخ های انگیزشی دانش آموزان و تفاوت نیمرخ گروه های مختلف را از نظر فرسودگی مربوط به مدرسه مورد بررسی قرار داد. جامعه آماری پژوهش دانش آموزان شهر مراغه در استان آذربایجان شرقی بودند. ۳۷۰ دانش آموز از دبیرستان های مختلف با روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چند مرحله ای انتخاب شدند. پرسشنامه انگیزش تحصیلی و پرسشنامه فرسودگی مربوط به مدرسه به منظور جمع آوری اطلاعات استفاده شد. برای تحلیل داده ها نیز از روش تجزیه خوشه ای، تحلیل واریانس چند متغیره (MNOVA) و آزمون تعقیبی کمک گرفته شد. نتایج پژوهش چهار گروه از دانش آموزان دارای: ( الف) اهداف پیشرفت پایین (ب) جهت گیری های تبحرگریز- عملکردگرا (ج) جهت گیری انگیزشی چندگانه (د) جهت گیری تبحرگرا- عملکردگرا را شناسایی کرد. نتایج پژوهش نشان داد فرسودگی مربوط به مدرسه (خستگی هیجانی، بدبینی و کارآیی پایین) دانش آموزان خوشه «انگیزش چندگانه» و خوشه «تبحرگرا- عملکردگرا» کمتر از سایر خوشه ها است. دانش آموزانی که دارای انگیزش چندگانه هستند اهداف، انتظارات و ارزش های متعددی دارند که موجب انگیزش آنها برای احساس کارآیی و علاقه بیشتر به فعالیت های تحصیلی می شود.

Keywords:

تحلیل مبتنی بر شخص , جهت گیری های انگیزشی , فرسودگی , خستگی هیجانی , بدبینی و کارآیی

Authors

رحیم بدری گرگری

دکترای روان شناسی تربیتی، دانشیار گروه علوم تربیتی دانشگاه تبریز (نویسنده مسئول)

علی مهدوی

دانشجوی کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز

محمد تقی ضرابی

دانشجوی کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه تبریز

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • فارسیبدری گرگری، رحیم و بیرامی، ناصر (۱۳۸۸). اهداف پیشرفت دانش ...
  • کارشکی، حسین (۱۳۸۷) نقش اهداف پیشرفت در مولفه های یادگیری ...
  • کیامنش، علیرضا (۱۳۷۴). ارزیابی آموزشی، تهران: انتشارات پیام نور ...
  • مانلی، برایان، اف. جی. (۱۳۷۳). آشنایی باروش های آماری چندمتغیره. ...
  • لاتینAhola, K., & Hakanen, J. (۲۰۰۷). Job strain, burnout, and ...
  • Ames, C. (۱۹۹۲). Classrooms’ goals structures and student motivation. Journal ...
  • Ames, C., & Archer, J. (۱۹۸۸). Achievement goals in the ...
  • Barron, K., Evans, S., Baranik, L., Serpell, Z., & Buvinger, ...
  • Bllumenfield, P. C. (۱۹۹۲). Classroom learning and motivation: Clarifying and ...
  • Brdar, I., Rijavec, M., Loncaric, D. (۲۰۰۶). Goal orientations, coping ...
  • Butler, R. (۲۰۰۷). Teachers’ achievement goal orientations and associations with ...
  • Button, S. B., Mathieu, J. E., & Zajac, D. M. ...
  • Byrne, D. G., Davenport, S. C., & Mazanov, J. (۲۰۰۷). ...
  • Chien, C., Chou, H., Hung, S. (۲۰۰۸). A Conceptual model ...
  • Daniels, L., Haynes, T., Stupnisky, R., Perry, R., Newall, N., ...
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (Eds.). (۲۰۰۲). Handbook ...
  • Dweck, C. S., & Leggett, E. L. (۱۹۸۸). A social-cognitive ...
  • Elliot, A., & McGregor, H. (۲۰۰۱). A ۲×۲ achievement goal ...
  • Harackiewicz, J., Barron, K., Tauer, S., Carter, S. & Elliot, ...
  • Hendricks, J., and Payne S. (۲۰۰۷). Beyond the big five: ...
  • Kaplan, A., & Maehr, M. L. (۲۰۰۲). Adolescents’ achievement goals: ...
  • Kasen, S., Johnson, J., & Cohen, P. (۱۹۹۰). The impact ...
  • Kiuru, N., Aunola, K., Nurmi, J.-E., Leskinen, E., & Salmela-Aro, ...
  • Leiter, M. P., & Maslach, C. (۱۹۸۸). The impact of ...
  • Lepper, M. R., Corpus, J. H., & Iyengar, S. S. ...
  • Maslach, C., Schaufeli, W. B., & Leiter, M. P. (۲۰۰۱). ...
  • Moneta, G. B. (۲۰۱۱). Need for achievement, burnout, and intention ...
  • Nicholls, J. G., Cheung, P. C., Lauer, J., & Patashnick, ...
  • Pastor, A., Barron, K., Miller, B. G., & Davis, S. ...
  • Peltonen, A., & Niemvirta, M. (۱۹۹۹). Motivation, self-regulation and perceptions ...
  • Pintrich, P. R. (۲۰۰۳). A motivational science perspective on the ...
  • Ratelle, F., Guay, F., & Vallerand, Larose, J., & Sene´cal, ...
  • Retelsdorf, J., Butler, R., Streblow, L., & Schiefele, U. (۲۰۱۰). ...
  • Rudolph, K. D., Lambert, S. F., Clark, A. G. & ...
  • Salmela-Aro, K., Kiuru, N., Pietikäinen, M., & Jokela, J. (۲۰۰۸). ...
  • Schaufeli, W. B., Martinez, I., Pinto, A. M., Salanova, M., ...
  • Tuominen-Soini, H., Salmela-Aro, K., & Niemivirta, M. (۲۰۰۸). Achievement goal ...
  • Urdan, T., & Schoenfelder, E. (۲۰۰۶).Classroom effects on student motivation: ...
  • Wentzel, K. R. (۱۹۹۱). Social competence at school: The relation ...
  • Wentzel, KR., Barry, C., & Caldwell, K. A. (۲۰۰۴). Friendships ...
    • نمایش کامل مراجع