سلامت روان معلم و حمایت های اجتماعی-عاطفی در محیط های پرفشار

تدریس باکیفیت برای موفقیت دانش آموزان مهم است، با این حال حرفه مربیگری مدرن با تقاضاهای رو به رشدی مواجه است که به طور فزاینده ای بر رفاه تاثیر می گذارد. فشارهای مسئولیت پذیری، استانداردهای برنامه درسی، نیازهای تکنولوژی در حال تحول، کاهش استقلال و منابع اندک حتی معلمان متعهد را به چالش می کشند (گرینبرگ و همکاران، ۲۰۱۶؛ شفر، ۲۰۱۳). انتظارات افزایش یافته تعادل کار و زندگی را تحت فشار قرار می دهد در حالی که نارضایتی از محل کار به شدت با سلامتی ضعیف کارکنان و حفظ آنها مانع از مدارس می شود (اینگرسول و اسمیت، ۲۰۰۳؛ ساچر و همکاران، ۲۰۱۶). این مسائل در مدارسی تشدید می شوند که به جوامع کم منابع خدمات می دهند و دانش آموزانی که با ناملایمات اجتماعی-اقتصادی مواجه هستند و با الزامات اخلاقی مواجه می شوند تا شکاف های پیشرفت را با حمایت های محدود از بین ببرند (گارسیا و ویس، ۲۰۱۹؛ گدارد و گدارد، ۲۰۰۷). عوامل استرس زا ترکیبی خطر عادی سازی شرایط تهدیدکننده سلامتی را از طریق حرفه توانمندسازی دیگران دارند. بدون مداخله، گلوله های برفی فرسودگی محیط های یادگیری کسانی را که بیشتر به ثبات نیاز دارند به خطر می اندازد (شارپ دوناهو و همکاران، ۲۰۱۷). بهزیستی مربی مستقیما با آموزش با کیفیت و نتایج مثبت دانش آموز مرتبط است (هرمن و همکاران، ۲۰۱۸؛ جنینگز و گرینبرگ، ۲۰۰۹). پرداختن به عوامل زمینه ای برای سلامت روان ضعیف و جابجایی زیاد، به ویژه مدارس را تحت تاثیر قرار می دهد که سخت ترین چالش های جامعه را از طریق دلسوزترین و ماموریت محورترین شهروندان ما به طور نامتناسبی تحمل می کنند (گرینبرگ و همکاران، ۲۰۱۶). این بررسی تحقیقاتی را در مورد چالش های سلامت روان در زمینه های آموزشی پرفشار و ابزارهای مبتنی بر شواهد ترکیب می کند که به طور جامع از همه کارکنان به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از عدالت آموزشی پشتیبانی می کند.

Keywords:

سلامت روان , معلم , حمایت های اجتماعی-عاطفی , مدرسه