بررسی نحوه آموزش و کنترل دانش آموزان دارای اختلالات یادگیری در مدارس

دانش آموز با اختلال یادگیری هرچند ممکن است به صورت نامناسب عمل کند، ول ی از پیامدها ی بدرفتار یخود کاملا آگاه است . متاسفانه این فهم نمی تواند راهنمای رفتار او باشد حتی با وجود مداخله ، پیشرفت دانش آموز دیرآموز خیلی آهسته است ولی روش هایی که برای بهبود وضع دانش آموز با ناتوانی یادگیری بکار برده می شود ممکن است پیشرفت های مداوم و نزدیک به هنجار در برخی از زمینه های تحصیلی به وجود آورد. مسائل سازشی اجتماع ی در دانش آموزان مبتلا به ناتوانی های یادگیری فراوان به چشم می خورد مشاهدات و درجه بندی های رفتار ی که از همسالان، معلمان و والدین صورت گرفته ، نشان می دهند که این دانش آموزان چندان مورد علاقه دیگران نیستند. وظیفه معلمان در فرایند تدریس تنها انتقال واقعیت های علم ی به دانش آموزان نیست بلکه باید موقعیت و شرایط مطلوب یادگیری را فراهم نمایند و چگونه اندیشیدن و چگونه آموختن را به شاگردان بیاموزند؛ یعنی کار معلم نه تنها انتقال دانش ، بلکه پرورش توان تفکر منطقی و پرورش شخصیت سالم است . در دوران تحصیل دانش آموز در مدرسه نیز به علت شناخت نداشتن برخی از معلمان، بیشتر اوقات این اختلالات به عنوان اختلالات خاص یادگیری تشخیص داده نمی شوند، بلکه با عقب ماندگی ذهنی اشتباه گرفته و زمینه فشار روانی بر کودک فراهم می شود. در این میان اختلاف دیدگاه میان اولیا و مربیان، رفع این اختلالات را به تاخیر می اندازد

Keywords:

اختلال , یادگیری , دانش آموزان , معلم , مدرسه .