نقش فعالیت های حمایتی والدین بر عملکرد سواد خواندن دانش آموزان: آزمون برابری مدل ها بر حسب جنسیت

در دهه گذشته اهمیت حمایت والدین از فرزندان در فرایند یاددهی-یادگیری، توجه بسیاری از سیاست­گذاران، مربیان، والدین و رسانه­ها را در برنامه های آموزشی به خود جلب کرده است. پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش فعالیت­های خانوادگی و فردی بر عملکرد سواد خواندن دانشآموزان پایه چهارم ابتدایی بر اساس مطالعات پرلز ۲۰۱۱ انجام پذیرفت. روش مورد استفاده همبستگی بود. با روش نمونهگیری سه مرحله­ای (پایه چهارم، مدارس، دانش­آموزان) خوشه­ای طبقه­ای و تصادفی، تعداد ۵۳۱۸ دانشآموز (۲۴۷۳ دختر و ۲۸۴۵ پسر) در پایه چهارم ابتدایی و والدین آنها انتخاب شدند. مقیاس­های مورد استفاده شامل وضعیت اقتصادی-اجتماعی (۷۸/۰=α)، نگرش دانش­آموز به خواندن (۷۱/۰=α)، نگرش والدین به خواندن (۸۵/۰=α)، توانایی­های اولیه خواندن (۹۳/۰=α)، فعالیت­های اولیه سوادآموزی (۸۳/۰=α)، فعالیت­های خواندن در منزل (۷۴/۰=α)، تعامل سواد والدین-فرزندان (۷۸/۰=α) بود. پس از تایید مدلهای اندازه­گیری، نتایج نشان داد در آزمون تغییرناپذیری مدل در برابر جنسیت، تفاوت معناداری در ضرایب مسیر وضعیت اجتماعی-اقتصادی به نگرش والدین به خواندن، نگرش والدین به خواندن به فعالیت­های خواندن در منزل و توانایی­های اولیه خواندن به عملکرد سواد خواندن و تاثیر نگرش والدین به خواندن بر فعالیت­های خواندن در منزل و تعامل سواد والدین-فرزندان وجود داشت. بر این اساس می­توان گفت نقش حمایتی والدین در عملکرد سواد خواندن فرزندانشان به طور مستقیم و غیر مستقیم از طریق نگرش­ها و منابع آموزشی  اثرگذار است.

Keywords:

برنامه آموزش , سواد خواندن , فعالیت های حمایتی والدین , جنسیت