تاثیر فیلم های آموزشی علوم خودساخته بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان ششم

امروزه آموختن علوم تجربی همچون سوادآموزی و حساب کردن امری اساسی و ضروری است که با زندگی روزمره ما در ارتباط است و با پیشرفت تکنولوژی اهمیت آن بیشتر شده است بپردازد.همچنین آموزش معلمان و یادگیری دانش آموزان در این عصر بسیار حرفه ای شده و روش های آموزش نیازمند جوابگویی به پیچیدگی نیازهای آموزش-یادگیری است . رسانه های دیداری - شنیداری متحرک از رسانه های یاددهی - یادگیری مهمی هستند که دارای دو ویژگی دیداری و شنیداری می -باشند. وجود صدا، چه به صورت کلام و چه موسیقی و یا صداهای جنبی ، در کنار تصویرها و نوشته ها در این مجموعه از رسانه ها سبب می شوند که آنها نه تنها دارای جذابیت و قدرت انگیزشی بالا باشند، بلکه ارزش آموزشی و قدرت یاددهندگی زیادی نیز داشته باشند. هدف از پژوهش حاضر، گزارش بررسی اثربخشی فوری ۱( اثربخشی بعد از آموزش) و تداومی ۲( اثربخشی در طول زمان) تاثیر آموزش از طریق فیلم علوم خودساخته که نظریات یادگیری در آن لحاظ شده است ، بود. در این پژوهش ۱۰۰ دانش آموز ابتدایی پایه ششم ، به روش خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند و به روش تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند. از آزمون پیشرفت تحصیلی در علوم به عنوان پیش آزمون برای اجرا در دو گروه استفاده شد. گروه آزمایش در حدود ۸ هفته نظریه های یادگیری در فیلم های آموزشی علوم خود ساخته را در متن درس علوم و گروه کنترل به روش سنتی آموزش را دریافت کردند. در انتهای آموزش و به فاصله یک ماه پس از آموزش، هر دو گروه کنترل و آزمایش در معرض آزمون قرار گرفتند. نتایج نشان داد که میانگین نمرات آزمودنی ها در بین زمان پیش آزمون و پس آزمون از یک سیر سعودی تبعیت می کنند که این موضوع حاکی از اثرگذار بودن نظریه یادگیری بکارگرفته در فیلم های آموزشی بر نمرات آزمودنی ها می باشد. همچنین با توجه به اینکه بین میانگین نمرات در زمان پس آزمون و پیگیری تفاوت معناداری وجود ندارد، لذا می توان گفت مداخله پژوهشی تحقیق بر نمرات آزمودنی ها اثری ماندگار داشته است .

Keywords:

نظریه های یادگیری , فیلم آموزشی , علومتجربی , پیشرفت تحصیلی