تبیین رویکرد تکلیف شب بر افزایش کیفیت یادگیری دانش آموزان ابتدایی

تکلیف شب در میان دانش آموزان، اولیا و مربیان تعابیر و تعاریف مختلفی دارد. برخی معلمان آن را عامل فعالیت ، تمرین ، تثبیت یادگیری و خلاقیت آموزشی می دانند تکلیف همواره به عنوان یکی از عوامل مهم در تحقق یادگیری مطرح بوده و در هر دوره متناسب با برداشتی که از یادگیری وجود داشته ، شکل و نوع تکلیف نیز متفاوت بوده است . شاید در گذشته اگر دانش آموزی صرفا موفق به محفوظاتی در ذهن خویش می شد، تصور می رفت که یادگیری در او تحقق یافته است . اما امروزه، با تعریفی که از یادگیری می شود توقع اهدافی فراتر از آن وجود دارد. یکی از متغیرهای رایج در مورد یادگیری به شرح زیر است : »یادگیری تغییری است که در توانایی انسان ایجاد می شود و برای مدتی باقی می ماند و نمی توان آن را به سادگی به فرآیندهای رشد کسب شده نسبت داد..تکالیف درسی در نظام آموزشی و در برنامه ریزیهای آموزشی در کشور ما از اهمیت ویژه ای برخوردار است .بطوریکه بیشتر نتایج حاصل از یادگیری و فعالیتهای آموزشی در چهارچوب تکلیف درسی انجام می پذیرد.درشرایطی که امکانپرسش و پاسخ در کلاس ها محدود است تکلیف شب می تواند برای معلمان و سیله ای جهت شناخت تواناییهای درسی شاگردان باشد. تاریخ آموزش و پرورش نشانگر این امر است که تکلیف همواره به عنوان یکی از عوامل مهم در تحقق یادگیری مطرح بوده است .البته چنانچه گفته شده، هر دوره متناسب با برداشتی که از یادگیری وجود داشته ،شکل و نوع تکلیف نیز متفاوت بوده است .شاید در گذشته اگر دانش آموزی صرفا موفق به داشتن محفوظاتی در ذهن خویش می شد،تصور می رفت که یادگیری در او تحقق یافته است .اما امروز با تعریفی که از یادگیری شده است توقع اهدافی فراتر از آن وجود دارد. به همین دلیل از تکالیف خانه به عنوان تمرینی جهت تثبیت توانایی کسب شده استفاده می شود و تکلیف خانه به آن دسته ازفعالیت های درسی اطلاق می شود که درادامه یادگیری های کلاسی جهت انجام دادن درخارج ازکلاس برای دانش اموزان تعیین میشود

Keywords:

تکلیف شب , کیفیت یادگیری , دانش اموز , ابتدایی