بررسی ویژگی های سنجش و ارزشیابی تحصیلی در مقطع ابتدایی

منظور از ارزشیابی توصیفی -کیفی رویکردی است که به وسیله ی آن معلم تغییرات ایجاد شده در دانش آموز را با استفاده از ابزارهای مختلف ارزشیابی مانند چک لیست ، مشاهده ، پوشه کار ، مصاحبه ،آزمون های عملکردی و .....بررسی کرده و به صورت مشروح بر اساس شاخص های پیشرفت و با اهداف از پیش تعیین شده به اطلاع دانش آموز و والدین آن ها می رساند. تکالیف در ارزشیابی توصیفی یکنواخت نیست و بسیار متنوع است میزان خستگی دانش آموز از کار کمتر است و یادگیری با سرعت بیشتری به وقوع می پیوندد ودر این روش درمقابل جریان یادگیری در هر مرحله ،معلم توصیه های مکتوب و شفاهی (کیفی ) را به دانش آموز ارائه می دهد ودر این مورد سبب می گردد فرصت لازم برای رفع هر گونه کاستی نیز برای او فراهم گردد. با توجه به موارد یاد شده دانش آموز در حالی که هیچ ناراحتی وتنشی را ندیده است متوجه اشتباهات خود گردیده و با رفع آنها سعی در بهبود روند آموزش دارد.کاربرد پوشه کار،برگ ثبت مشاهدات ،سیاهه رفتار و ارزشیابی عملکرد از جمله ابزارهای متفاوت و متنوعی هستند که به سنجش توصیفی جریان یادگیری می پردازند . این مورد خود از محاسن این روش محسوب می شود چون دانش آموز اشتیاق لازم جهت انجام تکالیف یکنواخت و تکراری را ندارند و با ایجاد تنوع در تکالیف شوق به انجام آن نیز در آنان روز به روز افزایش می یابد .

Keywords:

ارزیابی , توصفی عملکردی , معلم