چگونه توانستم املای دانش آموزم رهام را از قابل قبول به خیلی خوب برسانم؟

همانگونه که مستحضریم ماده ی درسی املا با اهمییت، توام با مشکلاتش در عملکرد دانش آموزان است. بر اساس آمارهای منتشر شده ی وزارت آموزش و پرورش هر ساله دانش آموزان زیادی به جهت عدم کسب مهارت درست نویسی نظام آموزشی را ترک می نمایند. اهمیت و ضرورت درس املا و وجود مشکلات عدیده در این درس انگیزه ای شد که اقدام پژوهی حاضر در رابطه با اینکه چگونه توانستم سطح املای دانش آموزم رهام را از قابل قبول به خیلی خوب برسانم؟ هدف اصلی پژوهش بررسی و توصیف وضعیت موجود مشکلات دیکته ای یکی از دانش آموزان پایه اول ابتدایی به نام رهام و ارائه یک تصویر روشن از مشکلات دیکته ای به معلمان و برنامه ریزان آموزشی است. مقطع ابتدایی زیربنای مقاطع دیگر تحصیلی می باشد. در دوره ابتدایی دو درس ریاضی و فارسی (قرائت فارسی و املای فارسی) کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین دو درس ذکر شده درس فارسی از اهمییت دو چندانی برخوردار می باشد. به طوری که بدون یادگیری درس فارسی، یادگیری دروس دیگر تقریبا غیرممکن می باشد. یکی از مهمترین مشکلات دانش آموزان در مدرسه، ضعف در خواندن و نوشتن است. املاء نوعی نوشتن است. اینجانب در این تحقیق برای رفع مشکل املای دانش آموزی به نام رهام سعی کردم راهکارهایی پیدا کنم و او را در درس املا ء تقویت کنم. و مشکل کندنویسی را در وی از بین ببرم. برای پیدا کردن راهکارها نیاز به یک سری اطلاعاتی داشتم، نظیر این اطلاعات را از طریق خود دانش آموز پرونده ی وی، والدین و مشاوره مدرسه جمع آوری کردم با توجه به این اطلاعات راهکارهایی را یافتم و آنها را با دانش آموز به مرحله اجرا در آوردم. جملگی این راهکارها برای تقویت حافظه ی دیداری، تقویت توالی دیداری و تقویت حافظه ی شنیداری بود که رهام در آنها ضعف داشت. در پایان اجرا این راه حل ها، نتیجه ی خوبی از پیشرفت دانش آموز به دست آمد که امیدوارم این راه حل ها را هم سایر معلمان برای کاهش ضعف در درس املاء دانش آموزان به کار ببرند.

Keywords:

املا , دانش اموز , مدرسه , معلم