ارزیابی رشد فراشناخت دانش آموزان با سبک های مدیریت کلاس توسط معلمان

سبک مدیریت کلاس درس، مانند دیگر موقعیت های اجتماعی و گروهی، مستلزم انجام دادن کارکردهای مدیریت یعنی طراحی و سازماندهی، رهبری، نظارت و کنترل و ارزشیابی است. تحقق این کارکردها جو کلاس را برای یادگیری و آموزش فراهم می کند. موقعیت کلاس درس ویژگی های خاصی دارد که تفکیک کارکردها از یکدیگر به سختی امکان پذیر است، ولی تحقق کلیه کارکردها در فرایند اداره کلاس درس ضروری است. اداره کلاس درس همواره پیش نیاز یک محیط یادگیری اثربخش برای دست یابی به اهداف آموزشی است. طراحی و سازماندهی کلاس درس اداره کلاس درس را آسان تر می کند. این فعالیت باید به گونه ای طراحی شود که از طریق آن فرصت های یادگیری بیشتری فراهم شود و مهارت های اجتماعی و مشارکتی دانش آموزان رشد و ارتقاء یابد. بررسی های مرتبط با طراحی و برنامه های کلاس درس نشان می دهد که نبود یک برنامه درسی و سازماندهی متناسب بروز بسیاری از مشکلات رفتاری در بین دانش آموزان را موجب می شود. به خصوص زمانی که با خصوصیات و ویژگی های روانی آن ها بی ارتباط باشد. در اداره کلاس درس طراحی و سازماندهی، موضوعی اساسی و ضروری است و مستلزم درگیر شدن فکر معلم برای چگونگی سازماندهی بهتر است. سازماندهی به نظم و ترتیب درسی و اجتماعی دانش آموزان در کلاس درس مربوط می شود. این فعالیت مستلزم صرف وقت و توجه به روش هایی است که می تواند از مشکلات رفتاری دانش آموزان جلوگیری و رفتارهای اجتماعی و مناسب دانش آموزان را بهبود بخشد. بنابراین سازماندهی نکردن کلاس درس بی توجهی به جریان تدریس و یادگیری را موجب می شود. در این پژوهش به ارزیابی رشد فراشناخت دانش آموزان با سبک های مدیریت کلاس توسط معلمان پرداخته می شود.

Keywords:

فراشناخت , دانش آموزان , سبک های مدیریت کلاس , معلم , هدایت