پیش بینی خودتنظیمی یادگیری براساس هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با توجه به نقش میانجی معنای تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم

پیش بینی خودتنظیمی یادگیری بر اساس هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی با توجه به نقش میانجی معنای تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه دوم، هدف این پژوهش بود. در این مطالعه، رابطه بین هیجان تحصیلی، اشتیاق تحصیلی و معنای تحصیلی با خودتنظیمی یادگیری مورد بررسی قرار گرفت. برای انجام این پژوهش، از ابزارهای سنجش معتبر و پرسش نامه های استاندارد استفاده شد. نمونه گیری از دانش آموزان مقطع متوسطه دوم به صورت تصادفی انجام گرفت. یافته های پژوهش نشان داد که هیجان تحصیلی و اشتیاق تحصیلی به طور مستقیم و غیرمستقیم (از طریق معنای تحصیلی) بر خودتنظیمی یادگیری تاثیرگذار هستند. به عبارتی دیگر، دانش آموزانی که هیجان و اشتیاق تحصیلی بیشتری دارند و معنای تحصیلی را به خوبی درک کرده اند، توانایی بهتری در خودتنظیمی یادگیری از خود نشان می دهند. نتایج این پژوهش می تواند برای معلمان، مشاوران و برنامه ریزان آموزشی مفید باشد تا با توجه به اهمیت هیجان و اشتیاق تحصیلی و تقویت معنای تحصیلی، به بهبود خودتنظیمی یادگیری در دانش آموزان کمک کنند. [۱]

Keywords:

خودتنظیمی یادگیری , هیجان تحصیلی , اشتیاق تحصیلی , معنای تحصیلی , دانش آموزان مقطع متوسطه دوم.