مدیریت موثر کلاس درس

معلمان مدارس امروزی با مشکل نداشتن الگوها و روش های مستند مواجه هستند. مدیریت کلاس درس برای جمعیت دانشآموزان در حال تغییر اجرا شود. تحقیق بود. برای تعیین اینکه کدام مدل برای دانش آموزان و معلمان در یک جامعه خاص بهترعمل میکند، مورد نیاز است. مدرسه این مطالعه پژوهشی با روش ترکیبی، استفاده از سه کلاس درس رایج را مورد بررسی قرارداد. مدل های مدیریت مدلهای اجرا شده برای مطالعه شش هفته ای شامل مدل هایی بود که بر اساس آنها انجام شد. نظریه ها ونوشته های کانتر، جونز و مونته سوری. مدل ها در مدرسه آزمایش شدند. برای شناسایی اینکه آیا یک مدل خاص در مدیریترفتار و تربیت دانشآموز موثرتر است یا خیر، نمرات آزمون در امتحانات ارزیابی منطقه در هر یک از ۱۲ کلاس درس شرکتکننده. معلمان توسعه کارکنان و آموزش اجرای مدل را دریافت کرد. هر معلم در آن شرکت کرد. مصاحبه، نظرسنجی، وخودارزیابی روزانه، و همچنین داده های مستند در مورد دانش آموز خاص رفتار - اخلاق. همه داده ها مثلث بندی شدند وشواهدی ارائه کردند که اجرای آن مدل کانتر با مشکلات انضباطی کمتر و پیشرفت تحصیلی بالاتر همبستگی داشت ارائه شده ازنمرات آزمون دانش آموزان برای تجزیه و تحلیل آنالیز واریانس و تحلیل محتوا انجام شد داده ها. داده های کیفی مضامینی ازجمله اهمیت داشتن کلاس درس را آشکار کردند. برنامه مدیریت، خود ارزیابی برنامه روزانه، و فعال بودن در کلاس درسمدیریتی که به معلمان کلاس کمک کرده تا دانش خود را افزایش دهند و درک مدل ها و روش های موثر مدیریت کلاس درسضمن ارائه الف محیط آموزشی موفق برای کودکان داده های جمع آوری شده برای تجزیه و تحلیل کیفی شامل یک مصاحبه اولیهمعلم، ارزیابی توسعه کارکنان، و مصاحبه معلم خروجی.برای تجزیه و تحلیل داده های کیفی از نظریه زمینه ای شامل کدگذاریباز، محوری و انتخابی استفاده شد.نتایج این مطالعه ممکن است برای سایر مدارس دولتی حومه شهر که با رفتار مواجه هستندقابل اجرا باشد مشکلاتی که با توانایی معلم کلاس در رسیدن به سطح علمی و علمی تداخل دارد.

Keywords:

سبک های مدیریت کلاس , پروتکل ارزیابی سبک های مدیریت کلاس , جو کلاس , پیشرفت مدرسه