فرا تحلیل تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان
Publish place: The fourth international conference on advanced research in management and humanities
Publish Year: 1403
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 40
This Paper With 11 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
HUCONF04_214
تاریخ نمایه سازی: 16 مرداد 1403
Abstract:
تدریس مبتنی بر همیاری می تواند عامل مهمی برای درگیری تحصیلی و خودکارآمدی فراگیران باشد که در تحقیقات اخیر مورد توجه قرار گرفته شده است. این پژوهش با روش فرا تحلیل و با هدف پژوهش های انجام شده در زمینه تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی و خودکارآمدی دانش آموزان انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل مطالعات در دسترس مربوط بود که در فاصله سال های ۱۳۸۲ الی ۱۴۰۲ در داخل کشور به صورت مقاله، پایان نامه و طرح های پژوهشی در پایگاه های اطلاعاتی و کتابخانه های دانشگاه ها در دسترس بودند. بر طبق ملاک های ورود و خروج ۱۶ اندازه اثر مورد بررسی قرار گرفتند به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل حساسیت، مدل تثبیت شده و تصادفی و تحلیل ناهمگنی با استفاده از نرم افزار CMA۲ استفاده گردید. نتایج این پژوهش نشان داد تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی(۹/۱=d ؛۰۱/۰> p) و خودکارآمدی دانش آموزان تاثیر مثبت و معنی داری دارد(۳۶/۱=d ؛۰۱/۰> p). همچنین، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی دانش آموزان از لحاظ جنسیت، مثبت و معنی دار است(۰۸/۱=d ؛۰۱/۰> p)، به علاوه، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر درگیری تحصیلی دانش آموزان از لحاظ دوره تحصیلی، مثبت و معنی دار است(۴۱/۱= d ؛۰۱/۰> p). همچنین، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر خودکارآمدی دانش آموزان از لحاظ جنسیت، مثبت و معنی دار است(۱۵/۱= d ؛۰۱/۰> p)، به علاوه، تاثیر تدریس مبتنی بر همیاری بر خودکارآمدی دانش آموزان از لحاظ دوره تحصیلی، مثبت و معنی دار است(۵۴/۱= d ؛۰۱/۰> p).
Keywords:
Authors
Fatemeh Jebeli
Education Management, Islamic Azad University, Khoy Branch, Khoy, Iran
Mohammad Vafaei Mehr
Assistant Professor, Educational Management, Islamic Azad University, Khoy Branch, Khoy,Iran