ارتباط میا ن برنامه درسی پنهان با رشد اجتماعی- اخلاقی دانش آموزان

نظام تربیتی همواره رو به سوی اهدافی معین دارد و سیاست گذاری ها و برنامه ریزی های آن درراستای دستیابی به اهداف مذکور صورت می گیرد . در عین حال پیچیدگی فرآیند تربیت و ارتباطتنگاتنگ آن با زمینه های فرهنگی _ اجتماعی باعث تاثیر پذیری این برآیند از عواملی خارج ازخویش خواهد شد و از سوی دیگر تعامل مولفه های گوناگون مطرح در فضای جامعه انسانی ،استقلال نظام تربیتی را مورد تردید قرار داده و آن را به صورت نظامی باز تحت تاثیر شرایطمحیطی و انسانی باز تعریف می کند که این مجموعه مولفه های تاثیر گذار بر فرایند تربیت که درعین اهمیت ، به دلیل عدم طرح سیاست گذاری های رسمی در لایه ای پنهان برنامه درسی را ازخویش متاثر می سازند با نام برنامه درسی پنهان یاد می شو د. هر نظام آموزشی در تلاش است تا ازطریق طراحی و تدوین برنامه های درسی مشخص انواع مختلف دانش و مهارت ها را به دانشآموزان انتقال داده و آنها را برای بر عهده گرفتن نقش ها و مسولیت هایشان در زندگی واقعی آمادهسازد . دانش آموزان در نظام های آموزشی تجارب بسیار ارزشمندی را فرا می گیرند که بخش اعظمآنها در برنامه درسی طرح ریزی شده مشخص نیست . در واقع دانش آموزان بیش از آن چیزی کهبه صورت نظام مند و سازمان یافته از طریق مدارس و به واسطه معلمان به آ نها آموزش داده میشود یاد می گیرند . این بعد از برنامه درسی را که در بستر فرهنگ حاکم بر محیط آموزشی و بدونآگاهی معلمان و دانش آموزان حاصل می شود و در قالب مجموعه ای از انتظارات و ارز شها تبلورمی یابد و کمتر معطوف به حوزه دانستنی ها و شناخت است برنامه درسی پنهان می نامند که نقشمحوری و ویژه ای را در مطالعات مربوط به برنامه درسی ایفا می کند.

Keywords:

برنامه درسی پنهان , دانش آموزان , رشد اجتماعی , رشد اخلاقی