رابطه بین والد - فرزند و اشتیاق به کلاس با توجه به نقش سازگاری و خودکارآمدی یادگیری دانش آموختگان کانون زبان ایران شعبه دخترانه شهر رشت

از آنجایی که پیچیدگی تحصیلی دانش آموزان زمانی که آنها وارد مقطع متوسطه می شوند، به شدت افزایش یافته می یابد، از این رو اکثر والدین حمایت تحصیلی برای فرزندانشان، به ویژه در زبان خارجی را به عنوان امری چالش برانگ یز می دانند .با این حال اکنون ایده های آموزشی از آموزش مشترک در خانه -مدرسه حمایت می کنند و والدین را تشویق می کند که در آموزش فرزندان خود شرکت کنندوبه رشد آنها کمک کنند. در این راستا هدف اصلی پژوهش رابطه بین والد - فرزند و اشتیاق به کلاس با توجه به نقش سازگاری و خودکارآمدی یادگیری دانش آموختگان کانون زبان دخترانه شهر رشت است .پژوهش حاضر از نوع توصیفی با طرح همبستگی می باشد . این پژوهش توصیفی است زیرا هدف آن توصیف عینی ، واقعی و منظم حوادث، رویدادها و موضوعات مختلف است . همچنین روش پژوهش حاضر همبستگی است ، زیرا روش همبستگی برای دو هدف عمده کشف ارتباط بین متغیرها و برای پیشگویی نمره آزمودنی در یک متغیر از روی نمره های او در دیگر متغیرها به کار می رود.جامعه آماری پژوهش دانش آموختگان کانون زبان دخترانه شهر رشت می باشد و تعداد جامعه ی آماری برابر با ۳۰۰۰ نفر می باشد.روش نمونه گیری در این پژوهش به صورت غیراحتمالی در دسترس خواهد بود. با توجه به جدول مورگان ۳۵۷ نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند که ۴۰۰ پرسشنامه توزیع گردید و از بین آنها ۳۸۱ پرسشنامه برگشت داده شد و برای تجزیه و تحلیل از آنها استفاده شد. در این پژوهش برای تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزارهای اس پی اس اسواسمارت پی ال اس استفاده گردید. با توجه به نتیجه ی بدست آمده از فرضیه های پژوهش بین ارتباط والد-فرزند با اشتیاق به کلاس انگلیسی در دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد. بین ارتباط والد-فرزند با سازگاری یادگیری در دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد. بین سازگاری یادگیری با اشتیاق به کلاس انگلیسی در دانش آموزان رابطه معناداری وجود دارد. سازگاری یادگیری در رابطه ی بین ارتباط والد-فرزند با اشتیاق به کلاس انگلیسی در دانش آموزان نقش میانجی دارد و در نهایت خودکارآمدی یادگیری انگلیسی در رابطه ی بین ارتباط والد-فرزند با سازگاری یادگیری در دانش آموزان نقش تعد یل کنندگی دارد.

Keywords:

والد- فرزند , اشتیاق به کلاس , سازگاری , خودکارآمدی یادگیری