مقایسه تاثیر آموزش روش های نقشه مفهومی و حل مسئله بر تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری

مقدمه: شرایط ناپایدار بالینی نیازمند پرورش پرستارانی با تفکر انتقادی بالا می باشد و استفاده از شیوه های نوین آموزشی ضروری است. لذا پژوهش حاضر با هدف مقایسه تاثیر آموزش روش های نقشه مفهومی و حل مسئله بر تفکر انتقادی دانشجویان پرستاری انجام شد. روش کار: مطالعه نیمه آزمایشی بر روی ۷۵ دانشجوی ترم پنج پرستاری دانشگاه های آزاد استان گلستان در نیمسال اول ۱۴۰۳-۱۴۰۲ انجام شد. روش نمونه گیری بصورت چند مرحله ای بود. از طریق قرعه کشی، از بین پنج دانشکده پرستاری آزاد، سه دانشکده از مناطق شرق، غرب و مرکزی استان گلستان انتخاب شد و با نامه های که داخل آن ها (A گروه نقشه مفهومی)، (B گروه حل مسئله) و (O گروه کنترل) بود، به سه گروه نقشه مفهومی (واحد علی آبادکتول)، حل مسئله (واحد آزادشهر) و کنترل (واحد گرگان) تخصیص و از هر دانشکده ۲۵ نفر به روش در دسترس وارد مطالعه شدند. آموزش نقشه مفهومی و حل مسئله هشت جلسه ۹۰ دقیقه ای هفتگی به مدت دو ماه اجرا شد. پرسشنامه مهارت تفکر انتقادی کالیفرنیا (فرم ب،۱۹۹۰) قبل و بعد از مداخله تکمیل شد. داده ها با نرم افزار SPSS نسخه ۲۴ و میانگین و انحراف معیار، تست فیشر، کای دو، تی مستقل و زوجی و آزمون آنووا در سطح معنی داری کمتر از ۰۵/۰ تحلیل شد. یافته­ ها: میانگین نمرات تفکر انتقادی در گروه نقشه مفهومی (قبل ۷۱/۳±۱۲/۱۰، بعد ۴۷/۵±۵۲/۱۵)، حل مسئله (قبل ۲۵/۳±۵۶/۱۰، بعد ۴۲/۵±۴/۲۰) و کنترل (قبل ۱۱/۳±۳۲/۱۰، بعد ۸۲/۳±۹۲/۱۰) بود که بین سه گروه اختلاف آماری معنی داری مشاهده شد (۰۵/۰P<). براساس آزمون بونفرونی تاثیر آموزش به روش حل مسئله در افزایش نمره تفکر انتقادی بیشتر از روش نقشه مفهومی بود  (۰۵/۰P<). نتیجه ­گیری: با توجه به نتایج این مطالعه میتوان از روش حل مسئله جهت افزایش تفکر انتقادی در دانشجویان پرستاری استفاده نمود.

Keywords:

Concept Map , Problem Solving , Critical Thinking , Nursing Students , نقشه مفهومی , حل مسئله , تفکر انتقادی , دانشجویان پرستاری