ارتباط حافظه فعال با پایداری توجه در دانش آموزان

محرک هایی که تازه، غیرمنتظره و تعجب برانگیر باشند، توجه غیرانتخابی ما را بیشتر جلب می کنند و معمولا بهتر نیز برآورده می شوند. توجه غیرانتخابی به طور خودبه خودی صورت می گیرد و محرک های محیطی موجبات آن را فراهم می آورند. محرک هایی که دارای ویژ گی های تازگی، غیرمنتظره، تعجب آور و پیچیده باشند توجه ما را بیشتر و زودتر به خود جلب می کنند. باید در نظر داشت که توجه چه از نوع انتخابی و چه از نوع غیرانتخابی آن، همیشه با غفلت نادیده انگاشتن (عدم توجه) به چیزهای دیگر همراه است. یعنی انتخاب و توجه به محرکی خاص به هزینه های عدم انتخاب و عدم توجه به محرک های دیگر صورت می پذیرد. حافظه فعال دیداری- فضایی به مثابه یک تخته سیاه ذهنی در تکالیف ریاضی عمل می کند و به این ترتیب رابطه نزدیکی با توانایی های ریاضی دارد با توجه به این یافته ها اینگونه استنباط می شود به دانش آموزان به موضوع مشکلات یادگیری در زمینه حافظه فعال عملکرد بسیار ضعیف تری نسبت به دانش آموزان عادی دارند به ویژه دانش آموزان با مشکلات ریاضی اختصاصا دچار ضعف در حافظه فعال دیداری فضایی هستند. در پژوهش های مختلف همبستگی معناداری را بین ضعف در حافظه فعال و عملکرد ضعیف در ریاضیات به ویژه حیطه عملیات گزارش کردند.واژگان کلیدی: حافظه، یادگیری، دانش آموزان