نقش میانجی پیوستگی کلاس درس در رابطه بین رفتارهای تاییدی معلم و مشارکت کلاسی دانش آموزان

مشارکت فعال دانش آموز در کلاس یکی از الزامات اساسی یادگیری و موفقیت تحصیلی محسوب می شود. هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش میانجی پیوستگی کلاس درس در رابطه بین رفتارهای تاییدی معلم و مشارکت کلاسی دانش آموزان بود. پژوهش حاضر از لحاظ هدف کاربردی و از لحاظ شیوه گردآوری و تحلیل داده ها، توصیفی از نوع هم بستگی بوده است. جامعه آماری، دانش آموزان پایه دوازدهم شهر کرمانشاه بودند که نمونه ای به حجم ۲۱۰ نفر از آن ها به شیوه نمونه گیری در دسترس انتخاب و مورد مطالعه قرار گرفت. ابزار گردآوری داده ها سه مقیاس تایید معلم (Ellis, ۲۰۰۰) پیوستگی کلاس درس ( Maloney & Matthews, ۲۰۲۰) و مشارکت کلاسی (Li, ۲۰۲۲) بودند. روایی مقیاس ها با استناد به نظر متخصصان و پایایی آن ها با استناد به ضریب آلفای کرونباخ تایید شد. ضریب آلفای کرونباخ برای سه پرسش نامه تایید معلم، پیوستگی کلاس درس و مشارکت کلاسی به ترتیب ۷۹/۰، ۷۴/۰ و ۷۱/۰ بود. برای تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون هم بستگی پیرسون و مدل یابی معادلات ساختاری استفاده شد. یافته های آزمون هم بستگی نشان داد که رابطه بین تایید معلم و مشارکت کلاسی (r: .۵۱; p < .۰۵)، رابطه بین تایید معلم و پیوستگی کلاس درس (r: .۵۶; p < .۰۵) و رابطه بین پیوستگی کلاس و مشارکت کلاسی (r: .۵۴; p < .۰۵) معنادار است. یافته های مدل یابی معادلات ساختاری نیز نشان داد که اثر تایید معلم بر مشارکت کلاسی معنادار نیست (۰۳; p > .۰۵/۰ = β)، اما اثر تایید معلم بر پیوستگی کلاس (۸۵; p < .۰۵/۰ = β) و اثر پیوستگی کلاس بر مشارکت کلاسی (۹۰; p < .۰۵/۰ = β) معنادار است. بر اساس یافته های به دست آمده، نقش میانجی پیوستگی کلاس درس در ارتباط بین رفتارهای تاییدی معلم و مشارکت کلاسی دانش آموزان تایید شد (RMSEA: .۰۲; CFI: .۹۹). بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که پایبندی معلمان مدارس به رفتارهای ارتباطی و بین فردی مثبت زمینه ساز ایجاد جو کلاسی منسجم و صمیمی می گردد و چنین جوی در نهایت افزایش مشارکت کلاسی دانش آموزان را به همراه دارد.

Keywords:

تایید معلم , پیوستگی کلاس درس , مشارکت کلاسی , مشارکت کلامی , مشارکت غیرکلامی