تلاقی نقش های معاونت پرورشی و مشاوره روان شناختی برای تقویت تاب آوری شناختی-اجتماعی (خودآگاهی و گفت وگو) و قطب نمای اخلاقی نسل Z در پارادایم دیجیتال

این پژوهش با هدف ارائه یک الگوی کنشگرایانه برای بهره برداری حداکثری از پتانسیل های هم افزا در ساختار مدیریتی مدارس برای مواجهه با چالش های روان شناختی-اجتماعی نسل Z تدوین شده است. در عصر حاضر که با “اینترنت زده گی” (Digital Saturation) و “بحران اصالت” (Authenticity Crisis) تعریف می شود، نیاز به تقویت مولفه های درونی دانش آموزان حیاتی است. مدل پیشنهادی بر مبنای تلفیق استراتژیک مداخله های پرورشی (متمرکز بر ارزش ها و هنجارهای جمعی) و خدمات مشاوره ای (متمرکز بر فردیت و فرآیندهای درون روانی) استوار است. هدف اصلی، نه صرفا آموزش مهارت های نرم، بلکه ایجاد “تاب آوری شناختی-اجتماعی” است که از طریق تعمیق خودآگاهی (به عنوان هسته مرکزی هویت دیجیتال و واقعی) و اعتلای گفت وگوی بینافردی (به عنوان سد دفاعی در برابر انزوای مجازی) و در نهایت شکل دهی به یک قطب نمای اخلاقی پایدار و فعال برای جهت گیری در پیچیدگی های اخلاقی دنیای مدرن صورت می گیرد. این مدل، فراتر از تقسیم وظایف سنتی، یک معماری تربیتی یکپارچه را ترسیم می نماید که می تواند پویایی های تربیتی مدرسه را در راستای شکوفایی جامع نسل جدید سازماندهی کند.

Keywords:

مدل سازی هم افزایی (Synergy Modeling) , معاونت پرورشی (Student Affairs Deputy) , مشاوره روان شناختی (Psychological Counseling) , نسل Z (Generation Z) , خودآگاهی (Self-Awareness) , گفت وگو (Dialogue) , مسئولیت اخلاقی (Ethical Responsibility) , تاب آوری شناختی-اجتماعی (Cognitive-Social Resilience) , پارادایم دیجیتال (Digital Paradigm).