مدل یابی تاب آوری تحصیلی براساس سرسختی روانشناختی و خود تنظیمی هیجانی با نقش واسطه ای خودباوری تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه

این پژوهش با هدف مدل یابی تاب آوری تحصیلی براساس سرسختی روانشناختی و خودتنظیمی هیجانی با نقش واسطه ای خودباوری تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر دوره متوسطه شاغل به تحصیل شهر اراک در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴ میباشد. روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی بود. حجم نمونه برای این پژوهش برای تحلیل مسیر با توجه به متغیرهای مکنون ۲۲۵ نفر برآورد شده است. برای جمع آوری داده های پژوهش از پرسشنامه های استاندارد تاب آوری کونور و دیویدسون (۲۰۰۳)، سرسختی روانشناختی اهواز (AHI) کیامرثی و همکاران (۱۳۷۷)، خودتنظیمی هیجانی هافمن و کاشدن (۲۰۱۰) و خودباروی فرزیان پور و همکاران (۱۳۹۱) استفاده شده است. داده های به دست آمده در سطح آمار توصیفی محاسبه میانگین و انحراف استاندارد و در سطح آمار استنباطی با استفاده از تحلیل مسیر و همبستگی پیرسون با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و ایموس نسخه ۲۴ تجزیه و تحلیل شد. یافته های پژوهش نشان داد که مدل تاب آوری تحصیلی براساس سرسختی روانشناختی و خودتنظیمی هیجانی با نقش میانجی خودباوری تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه از برازش مناسب برخوردار است و همچنین بین تاب آوری تحصیلی با سرسختی روانشناختی، خودتنظیمی هیجانی و خودباوری تحصیلی در دانش آموزان دوره متوسطه رابطه وجود دارد و نیز بین خودباوری تحصیلی با سرسختی روانشناختی و خودتنظیمی هیجانی در دانش آموزان دوره متوسطه رابطه وجود دارد. بنابراین با توجه به یافته های پژوهش پیشنهاد می گردد: اولیاء و مربیان با تشویق دانش آموزان به تحمل سختی های مسیر، تحصیل کنترل هیجانات و باور به توانمندی های خود در جهت ارتقاء تاب آوری تحصیلی آنان اقدام نمایند.

Keywords:

تاب آوری , تحصیلی , سرسختی , روانشناختی , خودتنظیمی , هیجانی , خودباوری تحصیلی