تاثیر تقویت حافظه کاری بر فرایند حل مساله کودکان دارای اختلال یادگیری ریاضی

اختلالات یادگیری همواره یکی از شایع ترین و پیچیده ترین موضوعات در زمینه کودکان استثنایی محسوب شده و توجه بسیاری از پژوهشگران را به خود جلب نموده است. در سال های اخیر پژوهش های متعددی در زمینه اثربخشی مداخلات شناختی در زمینه اختلالات یادگیری انجام شده است. هدف از پژوهش حاضر، ارزیابی اثربخشی تقویت حافظه کاری مبتنی بر مدل بدلی بر بهبود فرآیند حل مساله، دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی بود. مطالعه حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری سه ماهه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر و پسر دارای اختلال یادگیری ریاضی دوره ابتدایی مراکز اختلالات یادگیری شهر اصفهان بود که در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۲ به این مراکز مراجعه نموده اند. در این راستا ۳۰ نفر از دانش آموزان دختر و پسر به روش هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفی در گروه آزمایش (۱۵ نفر) و گروه کنترل (۱۵ نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایشی مداخلات مبتنی بر حافظه کاری را در ۱۴ جلسه و به مدت ۶۰ دقیقه دریافت کردند. آزمودنی ها قبل و بعد از آموزش، به پرسش نامه حل مساله محقق ساخته، پاسخ دادند. نتایج تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر نشان داد که آموزش مبتنی بر حافظه کاری بر افزایش مهارت حل مساله، در سطح (۰.۰۱) اثربخش و معنادار بود. بنابراین بر اساس اثربخش بودن آموزش مبتنی بر حافظه کاری بر فرآیند حل مساله دانش آموزان دارای اختلال ریاضی، این مداخله می تواند در بهبود این مهارت در دانش آموزان با اختلال یادگیری کمک نموده و زمینه ساز شرایط بهتری در یادگیری درس ریاضی باشد.

Keywords:

حافظه کاری , حل مساله , اختلال یادگیری , اختلال ریاضی