اثر بخشی یادگیری فعال بر افزایش انگیزه درونی و عملکرد تحصیلی دانش آموزان ابتدایی

پژوهش حاضر با هدف تبیین مکانیسم های اثرگذاری یادگیری فعال Active Learning بر متغیرهای روانشناختی و تحصیلی دانش آموزان ابتدایی انجام شده است. گذار از الگوهای سنتی معلم محور (سیف، ۱۳۹۷) به رویکردهای فعال و اکتشافی، به عنوان یک ضرورت در نظام آموزشی شناخته می شود. (۲۰۰۴ Prince) روش پژوهش توصیفی-تحلیلی و مبتنی بر مرور نظام مند ادبیات پژوهشی مرتبط در پایگاه های اطلاعاتی معتبر است. یافته های حاصل از سنتز پژوهش ها نشان می دهد که تکنیک های فعال با درگیرسازی شناختی (Cognitive Engagement) و ارضای نیازهای اساسی روانشناختی (شامل خودمختاری، شایستگی و ارتباط) مبتنی بر نظریه خود تعیین گری (SDT)، موجب تقویت معنادار انگیزه درونی یادگیرندگان می شود.(۲۰۰۰, Deci & Ryan) همچنین نتایج بیانگر آن است که محیط های یادگیری فعال با تسهیل پردازش عمیق اطلاعات منجر به بهبود پایدار عملکرد تحصیلی و ارتقای شاخص های پیشرفت می گردند (۲۰۱۴, Freeman et al؛ کریمی و احمدی ۱۴۰۱). بنابراین، کاربست راهبردهای فعال به عنوان یک ضرورت پداگوژیک جهت بهینه سازی فرآیند یاددهی-یادگیری در نظام آموزش ابتدایی پیشنهاد می شود. این مطالعه به روش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه کنترل بر روی ۸۰ دانش آموز پسر پایه چهارم شهر کاشمر انجام شد.

Keywords:

یادگیری فعال , انگیزه درونی , نظریه خود تعیین گری , عملکرد تحصیلی , درگیری شناختی