اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی، فراشناختی بر آمادگی یادگیری خودراهبر دانشجویان

مقدمه: هدف این تحقیق بررسی تأثیر آموزش راهبردهای شناختی، فراشناختی بر یادگیری خودراهبر و مؤلفه های آن است.مواد و روش ها: در این تحقیق از روش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل استفاده شد. براینمونه گیری از روش تصادفی خوشه ای چندمرحله ای استفاده شد. به این ترتیب که از بین دانشگاه های پیام نور استان کرمان، دانشگاهپیام نور رفسنجان و از رشته های مختلف، رشته علوم انسانی و علوم پایه انتخاب شدند و از دانشجویان این دانشگاه 54 مشارکت کنندهبه صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابتدا پیش آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد و بعد از آن طی 8 جلسهراهبرد های شناختی و فر اشناختی به گروه آزمایش آموزش داده شد. بر روی گروه کنترل مداخله ای انجام نشد. اثربخشی آموزشراهبردها برآمادگی یادگیری خودراهبر آزمودنی ها با پرسشنامه گاگلیلمینو سنجیده شد. پس از اتمام جلسات، پس آزمون با استفاده ازهمان ابزار سنجش به کار رفته در پیش آزمون روی هر دو گروه اجرا شد. برای تجزیه تحلیل داده ها از روش آماری کوواریانس و ازنرم افزار SPSS نسخه 21 استفاده شد. بررسی پایایی این مقیاس به روش بازآزمایی به فاصله دو هفته با 25 نفر از دانشجویان دخترو پسر، ضریب همبستگی 0/82/7 پایایی مقیاس آمادگی خودراهبر توسط ضریب آلفای کرونباخ، 0/90 محاسبه شد. روایی از طریق سیگمای شمارشی معادل 0/91 گزارش شد. نتایج: بر اساس نتایج تحقیق مشخص شد که آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی در ارتقای آمادگی یادگیری خودراهبردانشجویان تأثیرگذار است. نتیجه گیری: نتایج نشان داد که راهبردهای یادگیری می تواند آمادگی یادگیری خود راهبر را تحت تأثیر قرار دهد. بنابراین،معلمان باید این استراتژی را به دانش آموزان خود برای بهبود مهارت های خود آموزش دهند.

Keywords:

راهبردهای شناختی و فراشناختی , راهبردهای یادگیری , یادگیری خودراهبر , دانشجویان , اثربخشی آموزش