فضاهای آموزشی از دیدگاه روانشناسی محیط

هدف این مقاله ارائه مدل مفهومی از مدرسه باشاخص ها ومولفه هایی مبتنی بر نقشه جامع علمی کشور وسند تحول بنیادین آموزش وپرورش است.امروزه از عوامل موثر در تعلیم وتربیت مدرن که در گذشته کمتر به ان توجه شده چگونکی معماری فضا های آموزشی در کنار دیگر عوامل موثر در آموزش ازقبیل محتوای آموزشی به عنوان معلم دوم شناخته میشود.بخش مرکزی دیدگاه هر فردی یادگیری است.این یادگیری در زندگی روز مره،رفتار، خرید،وچیز های که حتی به آنها توجه نمیکنیم اتفاق می افتد.فضا های یادگیری در کنار یک دیگر قرار میگیرندوعناصری رادر امورآموزش به وجود می اورندکه هر کدام تاثیر جداگانه ای برروی محیط می گذارند.فیلسوف ژان پیاژه:در توانای کودک در درک جهان به طورفعال تاکید بسیاری می کندومعتقد است کودکان به صورت انفعالی اطلاعات را جذب نمیکنند،بلکه آنچه را که در دنیایی پیرامون خود میبینند،می شنوندواحساس میکنند،سپس انتخاب وتفسیر مینمایندمعماری یک هنراست که انسان قبل ازاینکه برفضا تاثیر بگذارد از آن تاثیرمی پذیرد.بع اعتقاد بساری از دانشمندان،معماری باقدرتی به اندازه تاریخ انسان به عنوان بخش مهمی از فرهنگ ،نقش اساسی در شکل گیری وتکامل بشر برعهده دارد.دراین میان ،معماری فضا های ،،موزشی که دوره نسبتا طولانی تراز عمر انسان هادرخود جای می دهدسهم بسزای دراین روند دارند.،چذاکه ویژگی های خاص محیطی متآثر از دو مقوله معماری وآموزشی مانند:نور،رنگ،صداو...به ویژه کیفیت آموزش معلمانبا دانش آموزان که یک نوع رابطه تنگاتنگ بین معماری وآموزشی است.در این راستااو واردتی هان 2کارشناسان ارتباطات در نظریه زبان صامت خود معتقداستکه فضا سخن میگویدوزمان حرف میزند یعنی محیط فیزیکی فضای ،موزشی حامل پیام برای دانش آموزان است.

Keywords:

رفتار , فضای آموزشی , تعلیم و تربیت , معماری , یادگیری عوامل محیطی و کالبدی , شاخصه های طراحی , جنس مصالح و...