تدوین و اعتباریابی بسته آموزش یادگیری خودراهبر و تعیین اثربخشی آن بر اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشجویان

علیرضا جعفری; محمد علی نادی; غلامرضا منشئی

تدوین و اعتباریابی بسته آموزش یادگیری خودراهبر و تعیین اثربخشی آن بر اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی در دانشجویان

Publish place: Research in Curriculum Planning، Vol: 18، Issue: 68

Publish Year: 1400

نوع سند: مقاله ژورنالی

زبان: Persian

This Paper With 21 Page And PDF Format Ready To Download

دریافت فایل کامل Paper

Certificate
من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

https://civilica.com/doc/1223765

شناسه ملی سند علمی:

JR_JSR-18-68_007

تاریخ نمایه سازی: 11 خرداد 1400

Abstract:

هدف این پژوهش، تدوین و اعتباریابی بسته آموزشی یادگیری خودراهبر و تعیین اثربخشی آن بر اشتیاق تحصیلی و سرزندگی تحصیلی دانشجویان بود. مطالعه حاضر بصورت تلفیقی (ترکیبی) و در قالب یک طرح اکتشافی (ابتدا روش کیفی و سپس روش کمی است). به منظور شناسایی مولفه های خودراهبر در این پژوهش از روش کیفی تحلیل مضمون استفاده شده است. تحلیل مضمون روشی برای شناخت تحلیل و گزارش الگوهای موجود در داده های کیفی است. روش کار در بخش کمی پژوهش به صورت شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون با پیگیری ۳ ماهه با گروه کنترل است. جامعه آماری پژوهش را همه دانشجویان پسر جدیدالورود دانشگاه فرهنگیان شهید باهنر اصفهان در سال تحصیلی ۱۳۹۶-۱۳۹۵ که تعداد آنان ۲۷۵ نفر در رشته های مختلف بود، تشکیل می دهند که از این تعداد بر اساس فراخوان اعلام شده، ۳۶ نفر دانشجو، داوطلب شرکت در دوره آموزشی شدند و دانشجویان داوطلب، به روش تصادفی ساده در دو گروه ۱۸ نفره آزمایش و کنترل گمارش گردیدند. ابزارهای پژوهش شامل بسته آموزشی مبتنی بر مولفه های یادگیری خودراهبر، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (۱۳۹۱) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران (۲۰۰۷) بود. به منظور تجزیه وتحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس چندمتغیری استفاده شد و یافته ها نشان داد که تفاوت میانگین نمرات در همه متغیرهای پژوهش شامل اشتیاق تحصیلی و ابعاد آن و سرزندگی تحصیلی در دو گروه آزمایش و کنترل در مرحله پس آزمون و پیگیری معنی دار شده است (۰۰۱/۰ p<) میزان تاثیر بسته آموزشی بر افزایش اشتیاق تحصیلی در مرحله پس آزمون برابر با ۵/۵۴ درصد و در مرحله پیگیری برابر با ۴/۴۴ درصد بود. همچنین میزان تاثیر این بسته بر افزایش سرزندگی تحصیلی در مرحله پس آزمون برابر با ۳/۴۸ درصد و در مرحله پیگیری برابر با ۳۳ درصد بود.

Keywords:

یادگیری خودراهبر سرزندگی تحصیلی , اشتیاق تحصیلی

Authors

علیرضا جعفری

دانش آموخته دکترای روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.

محمد علی نادی

دانشیار علوم تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.

غلامرضا منشئی

دانشیار روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :

Abbasi M., Dargahi, S., Alipoor, Z.& Mehrabi, A. (۲۰۱۵). The ...
Abili, KH. Narenji Sani,F.& Mostafavi, Z,S. (۲۰۱۷). Investigating the relationship ...
Archambault, I. Janosz, M. Fallu, J-S.,& Pagani, LS. (۲۰۰۹). Student ...
Asfar, N.,& Zainuddin, Z. (۲۰۱۵). Secondary Students' Perceptions of Information, ...
Attride – stirling, J. (۲۰۰۱). "Thematic Networks: An Analytic Tool ...
Ajam, A. Badnava, S. Saberi, R.,& Zabihi, N. (۲۰۱۶). Predicting ...
Bahrami, F.,& Badri, M. (۲۰۱۶). Relationship between perception of learning ...
Behrangi, M.,&Nasiri, R, A. (۲۰۱۶). The effect of teaching experimental ...
Chang, SM. (۲۰۱۲). The effect of specific goals on EFL ...
Hossein Chari, M.,& Dehghani Zadeh, M. (۲۰۱۲). Academic vitality and ...
Fredricks, JA. Blumenfeld, PC. Paris, AH. (۲۰۰۷). School Engagement: Potential ...
Freilich, R.,& Shechtman, Z. (۲۰۱۰). The contribution of art therapy ...
Ganji, B. Tavakoli, S. Baniasadi, F.,& Asadi, S. (۲۰۱۶). Investigating ...
Hosseini, L.,& Salehi, M. (۲۰۱۸). The relationship between self-directed learning ...
Hughes, J.N.,& Cao, Q. (۲۰۱۸). Trajectories of Teacher-Student Warmth and ...
Islami, M. Dortaj,F. Saadipour, I.,& Delavar, A. (۲۰۱۷). Causual Modeling ...
Javadi, L. Asadzadeh, H. Delavar, A.,&Dortaj, F. (۲۰۱۸). Causal model ...
Knowles, M.S. (۱۹۸۹). The Modern Practice of Adult Education: From ...
Long, H. (۲۰۰۹). Trends in self-directed learning research paradigms.In M.G.Derrick ...
Long, H. B. (۲۰۰۷). Themes and theses in self-directed learning ...
Martin, A. J., & Marsh, H. W. (۲۰۰۹). Academic resilience ...
Martin, A. J. (۲۰۱۳). Academic buoyancy and academic resilience: Exploring ...
Martin, A.J. (۲۰۱۴). Academic buoyancy and academic outcomes: Towards a ...
Monroe, KS. (۲۰۱۶). The relationship between assessment methods and self-directed ...
Mirzabeigi, A. Bakhtiarpour, S. Eftikhar, Z, Makvandi, B.,& Pasha, R. ...
Nadi, M. Moshfeghi, N,,& Amini, M. (۲۰۱۸). Exploratory relationship between ...
Nekavand, M. Jafari, P.,& Arasteh, H. (۲۰۱۸). Academic enthusiasm of ...
Ouweneel, E. Le Blanc, PM.,& WB. (۲۰۱۱). Flourishing students: A ...
Pourmohiabadi, A. Jenaabadi, H.,& Nastizaei, N. (۲۰۱۷). Relationship between university ...
Putwain, DV. Connors, L. Symes, W.,& Douglas- Osborn, E. (۲۰۱۱). ...
Ghadmapour, E.,& Biranvand, K. (۲۰۱۷). The effect of semantic therapy ...
Ghadmapour, E. Ghasemi, M. Hasanvand, B., & Khalili, Z. (۲۰۱۷). ...
Qomi, M. Muslemi, Z,& Mohammadi, D. (۲۰۱۷). Investigating the relationship ...
Sadeghi, M.,& Khalili, Z. (۲۰۱۶). The role of self-directed learning ...
Salmela-Aro, K. Tolvanen, A.,& Nurmi, J-E. (۲۰۰۹). Achievement strategies during ...
Solberg, PA. Hopkins, WG. Ommundsen, Y. Halvari, H. (۲۰۱۲). Effects ...
Sheikhzadeh M, Faghihi ۱, Taslimi M.,& Jafari H, M. ۲۰۱۱. ...
Shahbazian, A. Samimi, Zobeir.,& Habibi, R. (۲۰۱۸). Distinguish students with ...
Taghipour, M. Abbasi, E.,& Naimi, A. (۲۰۱۶). Analysis of the ...
Taj-e-Dini, S. Tohidi, A.,& Mousavinasab, H. (۲۰۱۸). The effect of ...
Yamagata-Lynch, LC. Do, J. Skutnik, AL. Thompson, DJ. Stephens, AF.,& ...
Yarahmadi, Y. Ebrahimibakht, H. Asadzadeh, H.,& Ahmadian, H. (۲۰۱۸). The ...

نمایش کامل مراجع