نقش واسطه ای درگیری شناختی در تاثیر ابعاد فراحافظه بر اضطراب امتحان دانشجویان

    هدف این پژوهش، بررسی نقش واسطه­ای درگیری شناختی در تاثیر ابعاد فراحافظه بر اضطراب امتحان دانشجویان است. روش پژوهش از نوع توصیفی- همبستگی و جامعه آماری شامل تمام دانشجویان دانشگاه یزد است که از این میان ۴۰۰ نفر برای نمونه و با استفاده از روش تصادفی خوشه ای انتخاب شدند. داده­های پژوهش به­کمک پرسشنامه­های چندعاملی حافظه از تریر و ریچ (۲۰۰۲)، ابزار تجدیدنظرشده دوعاملی فرایند یادگیری (R-LPQ-۲F) کمبر، بیگز و لیونگ (۲۰۰۴) و اضطراب امتحان ساراسون (۱۹۸۰) جمع آوری شده است. نتایج تحلیل مسیر نشان می­دهد در الگوی به دست آمده، رویکرد عمیق، رویکرد سطحی و از بین ابعاد فراحافظه، رضایت از حافظه بر اضطراب امتحان تاثیر مستقیم معنی دار دارند. همچنین مشخص شد رضایت از حافظه بر رویکرد عمیق و توانایی ادراک شده و استفاده از راهبرد بر رویکرد سطحی اثر مستقیم معنادار دارند. نتایج پژوهش نشان می­دهد ابعاد فراحافظه (رضایت از حافظه فردی، توانایی ادراک­شده حافظه و استفاده از راهبردهای حافظه) به واسطه درگیری شناختی (رویکردهای یادگیری) بر اضطراب امتحان دانشجویان اثر غیر مستقیم دارند. این یافته­ها نشان می­دهد ارتقای ابعاد فراحافظه، اضطراب امتحان دانشجویان را بهبود می­بخشد و تقویت رویکردهای عمیق یادگیری در بین یادگیرندگان تاثیر بسزایی در کاهش اضطراب امتحان آنها دارد.

Keywords:

ابعاد فراحافظه , درگیری شناختی , اضطراب امتحان , دانشجویان