تفاوت ارزشیابی کمی و کیفی در آموزش و پرورش

از آنجایی که اندیشه های یادگیری رفتارگرایی و تداعی گرایی (ثورندایک، هال، اسکینر) نظریه آموزشی، تلقی می شدند آمزمون ها باید تکرار شوند تا از تحقق گام به گام اهداف اطمینان حاصل شود. حوزه ی ارزشیابی تحصیلی تحت تاثیر این نظریه های یادگیری، شکل گرفته بود. نظام ارزش یابی کمی کشور ما با توجه به نقد و بررسی و چالش های فراروی بشر و توقعات جدید جامعه و دولت ها مورد توجه قرار گرفته و دچار تحولاتی گردید. ارزشیابی کیفی توصیفی چنانچه به نحو مطلوب اجرا گردد، نتایجی همچون بهبود یادگیری، افزایش بهداشت و ... در دانش آموزان را به همراه خواهد داشت. این پژوهش بر مهارت های اجتماعی دانش آموزان مدارس ابتدایی استان اردبیل تحصیلی انجام شد. نمونه گیری از مدارس به روش سرشماری صورت گرفت. نتایج بدست آمده نشان داد که ارزشیابی توصیفی تاثیر بیشتری نسبت به ارزشیابی نمره ای در بحث و گفتگوهای دانش آموزان دارد. با توجه به نتایج این تحقیق اجرای ارزشیابی کیفی توصیفی با رفع برخی کاستی ها توصیه می شود. سنجش و ارزشیابی یکی از بخش های مهم نظام های آموزش و پرورش هر کشوری است. ارزشیابی کیفی- توصیفی در نظام برای تحقق اهداف آموزشی لازم به اجرای دقیق ارزشیابی کیفی- توصیفی از سوی معلمان است. در تحقیق حاضر هدف بررسی ارزشیابی کیفی و محاسن و معایب آن در دوره ی ابتدایی تحلیلی است. روش استفاده شده در تحقیق حاضر ابتدا مطالب جمع آوری شده اند و سپس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند و سپس در ساختار مقاله به کار رفته اند.