برای بهبود روانخوانی دانش آموزم، چه اقداماتی انجام دادم؟
Publish place: 7th National Conference on Positive Psychology
Publish Year: 1400
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 873
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
NCPP07_036
تاریخ نمایه سازی: 25 آبان 1400
Abstract:
خواندن از مهارت های مورد تاکید در تمامی نظام های تعلیم و تربیت است، چرا که پیشرفت در خواندن، رشد سایر حیطه های سوادآموزی را در پی دارد. هرچند هدف اصلی خواندن درک مطلب است؛ اما روان خوانی پیش نیاز اصلی درک خواندن می باشد. هدف این مقاله بررسی تعاریف و عوامل موثر بر روان خوانی می باشد. خواندن به عنوان فعالیت شناختی توصیف و تفسیر علائم چاپی، شامل فرایندی پیچیده است که کیفیت آن در دستاوردهای خواندن تاثیر مستقیم دارد. عدم رشد روان خوانی می تواند از مشکلات جدی در دانش آموزان باشد که به علت نبود مشخصه های ظاهری مشکل، شناسایی و گاه پذیرفتن آن برای والدین و متصدیان تعلیم و تربیت دشوار و زمان بر است. عوامل گوناگونی از قبیل مشخصه های فردی خواننده، ویژگی های تکلیف و برنامه های آموزشی در رشد روان خوانی تاثیر گذار هستند. بنابراین ارتقای مهارت روان خوانی با درنظر گرفتن ویژگی های فردی خواننده، ویژگی های تکلیف و محیط آموزشی مطالعه، ممکن خواهد بود بهبود و پیشرفت سواد خواندن دانش آموزان از وظایف اصلی نظام های آموزشی کشور است. ارتقای این مهارت، باید یکی از نتایج و پیامدهای قطعی نظام های آموزش باشد؛ طوری که دیگر نیازمند برنامه های تکمیلی بهبود سواد خواندن دانش آموزان نباشیم. باید بدانید که رابطه مستقیمی بین «نگرش مثبت» دانش آموزان نسبت به خواندن و «توانایی خواندن» آنان وجود دارد. خواندن یکی از پیشرفته ترین و پیچیده ترین توانایی های ذهنی انسان است. خواندن یعنی ارتباط کلی فرد با یک سری اطلاعات سمبلیک (نمادین) که به جنبه بصری یادگیری اطلاق می شود (یعنی تبدیل نوشتاری به گفتاری).
Keywords:
Authors
اعظم زاهدی حکمی
دانشجوی دانشگاه فرهنگیان، هرمزگان، ایران
محمود صالحی
دانشجوی کارشناسی ارشد، تحقیقات آ»وزشی، گروه علوم تربیتی، واحد بندر لنگه، دانشگاه آزاد اسلامی، هرمزگان، ایران
دادخدا حاتمی گوربندی
مدرس دانشگاه فرهنگیان بندرعباس، شهید بهشتی و فاطمه الزهرا، دکتری ادبیات فارسی، دانشگاه آزاد اسلامی، سیرجان، ایران