طراحی مدل علی سازگاری تحصیلی بر اساس ویژگی های شخصیتی با نقش واسطه ای سبک های اسنادی
Publish place: Journal of Fundamentals of Mental Health، Vol: 22، Issue: 6
Publish Year: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 232
This Paper With 12 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JFMH-22-6_005
تاریخ نمایه سازی: 9 آذر 1400
Abstract:
مقدمه: سازگاری تحصیلی، حیطهای خاص از مفهوم عام سازگاری است که به موضوع سازگار شدن فرد با دوره و رشته تحصیلی، محیط آموزشی و الزامات آن میپردازد. لذا پژوهش طراحی مدل علی سازگاری تحصیلی بر اساس ویژگی های شخصیتی با نقش واسطه ای سبک های اسنادی بود. روش کار: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی و به طور خاص از نوع مدل یابی معادلات ساختاری و جامعه آماری شامل کلیه دانشجویان کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت در سال تحصیلی ۱۳۹۹-۱۳۹۸ بود. نمونه آماری ۶۰۰ نفر از این دانشجویان بود که به روش نمونه گیری تصادفی از نوع خوشه ای چندمرحله انتخاب شدند و به پرسشنامه های سازگاری تحصیلی اندرسون و همکاران، ویژگی های شخصیت مک کری و کاستا، و سبک های اسنادی پترسون و سلیگمن پاسخ دادند. داده ها با تستهای آماری توصیفی، مدل یابی معادلات ساختاری، ضریب همبستگی، نرمافزار SPSS و AMOS انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد روان نژندی و گشودگی به تجربه به صورت منفی و معنیدار و برون گرایی و وجدان مداری به صورت مثبت و معنی دار پیش بینی کننده سازگاری تحصیلی است. روان نژندی به صورت منفی و معنی دار و توافق پذیری و گشودگی به تجربه و وجدان مداری به صورت مثبت و معنی دار پیش بینی کننده اسنادهای مثبت می باشند. روان نژندی به صورت مثبت و معنیدار و برون گرایی، گشودگی به تجربه و وجدان مداری به صورت منفی و معنی دار پیش بینی کننده اسنادهای منفی می باشد. سبک های اسناد مثبت به صورت مثبت و سبک های اسناد منفی به صورت منفی و معنیدار پیش بینی کننده سازگاری تحصیلی می باشد. سرانجام اینکه نتایج نشان داد که روان نژندی، برون گرایی، توافق پذیری و وجدان مداری از طریق سبک های اسنادی می توانند سازگاری تحصیلی را به صورت غیرمستقیم و معنادار پیش بینی نمایند. نتیجه گیری: بر اساس یافته های پژوهش می توان نتیجه گیری کرد که سبک های اسنادی در ارتباط بین ویژگی های شخصیت و سازگاری تحصیلی دارای نقش واسطه ای معناداری است.
Keywords:
Authors
زهرا طباطبایی
دانشجوی دکترای تخصصی روان شناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، مرودشت، ایران
سلطانعلی کاظمی
دانشیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، مرودشت، ایران
آذرمیدخت رضایی
استادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، مرودشت، ایران
مریم کورش نیا
استادیار گروه علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، مرودشت، ایران