نقش واسطه ای درگیری تحصیلی در ارتباط بین اهداف اجتنابی- عملکردی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر در رشته علوم انسانی
Publish place: New educational approaches، Vol: 4، Issue: 1
Publish Year: 1387
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 207
نسخه کامل این Paper ارائه نشده است و در دسترس نمی باشد
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_NEAU-4-1_003
تاریخ نمایه سازی: 8 دی 1400
Abstract:
هدف از پژوهش حاضر، ارائه یک مدل ساختاری برای نشان دادن روابط علی میان اهداف اجتنابی- عملکردی، ابعاد رفتاری، عاطفی، شناختی و رفتاری- اجتماعی درگیری تحصیلی و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر سوم دبیرستان در رشته علوم انسانی است. برای انتخاب گروه نمونه از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی چند مرحله ای استفاده شد. بدین منظور، تعداد ۲۶۰ نفر از دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در رشته علوم انسانی از دبیرستانهای شهر تهران انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در پژوهش حاضر شامل مقیاس اهداف پیشرفت (میگلی و همکاران، ۱۹۹۸) و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری (پینتریج و دیگروت، ۱۹۹۴) بوده است. معدل دانش آموزان در پایان سال تحصیلی در پنج درس اختصاصی نیزبه عنوان شاخصی از پیشرفت تحصیلی آنان مد نظر قرار گرفت. روشهای آماری تجزیه و تحلیل داده ها شامل تحلیل عاملی اکتشافی و تاییدی و مدل معادلات ساختاری بود. یافته ها نشان دهنده نقش واسطه ای ابعاد شناختی، عاطفی و رفتاری درگیری تحصیلی در ارتباط بین اهداف اجتنابی- عملکردی و پیشرفت تحصیلی و عدم نقش واسطه ای درگیری تحصیلی رفتاری- اجتماعی در این ارتباط بود؛ به طوری که رابطه منفی و معناداری بین اهداف اجتنابی- عملکردی و ارزش تکلیف (۷۵/۳-= t و ۳۹/۰-= B ) و رابطه مثبت و معناداری بین ارزش تکلیف و پیشرفت تحصیلی (۳۸/۲= t و۲۵/۰= B )، رابطه ی منفی و معناداری بین اهداف اجتنابی- عملکردی و پایداری در تکلیف (۴۵/۲-= t و ۲۲/۰-= B ) و رابطه مثبت و معناداری بین پایداری در تکلیف و پیشرفت تحصیلی (۲۵/۳= t و و ۳۵/۰= B )، رابطه مثبت و معناداری بین اهداف اجتنابی- عملکردی و راهبردهای پردازش سطحی (۴۱/۲= t و ۳۵/۰= B ) و رابطه منفی و معناداری بین راهبردهای پردازش سطحی و پیشرفت تحصیلی (۲۹/۲-= t و ۲۶/۰-= B )، رابطه منفی و معناداری بین اهداف اجتنابی- عملکردی و راهبردهای پردازش عمیق (۹۳/۲-= t و ۲۷/۰-= B ) و رابطه مثبت و معناداری بین راهبردهای پردازش عمیق و پیشرفت تحصیلی (۵۱/۲= t و ۲۳/۰= B ) وجود داشت.
Keywords:
اهداف اجتنابی- عملکردی , راهبردهای پردازش سطحی و عمیق , ارزش تکلیف , پایداری در تکلیف , کمک طلبی از همسالان , پیشرفت تحصیلی , مدل ساختاری
Authors
یاسمین عابدینی
استادیار دانشگاه اصفهان
الهه حجازی
استادیار دانشگاه تهران
حسین سجادی
استادیار دانشگاه تهران
محمود قاضی طباطبائی
استادیار دانشگاه تبریز
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :