ساخت و هنجاریابی ابزار تشخیصی اختلال یادگیری ویژه خواندن
Publish place: Journal of Learning Disabilities، Vol: 10، Issue: 1
Publish Year: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 404
This Paper With 22 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
JR_JLD-10-1_007
تاریخ نمایه سازی: 27 فروردین 1401
Abstract:
پژوهش حاضر با هدف ساخت و هنجاریابی ابزار تشخیصی اختلال یادگیری ویژه خواندن صورت گرفت. طرح پژوهشی این مطالعه توصیفی (تحلیل عاملی) بود. کلیه دانش آموزان دختر و پسر ۶ تا ۱۲ سال مراجعه کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر تهران در سال تحصیلی ۹۶-۹۷ جامعه آماری گروه دارای اختلال یادگیری ویژه خواندن را تشکیل می دادند و جامعه آماری گروه عادی را کلیه دانش آموزان دختر ۶ تا ۱۲ سال مدارس دولتی و غیردولتی ابتدایی دخترانه منطقه ۲ شهر تهران در سال تحصیلی ۹۶-۹۷ تشکیل می داد. از گروه دارای اختلال یادگیری ویژه خواندن ۶۱ نفر به صورت نمونه گیری دردسترس و از گروه عادی ۹۷ نفر به صورت نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای به عنوان نمونه انتخاب گردید و آزمون تشخیصی اختلال یادگیری ویژه خواندن که شامل آزمون های حافظه بصری کیم کاراد، خرده آزمون چهارم فراستیگ، توالی حافظه بینایی_ترسیمی، تشخیص شنیداری وپمن، خرده آزمون پنجم هوش کتل و خرده آزمون حافظه عددی هوش وکسلر برای کودکان بود، بر روی آن ها اجرا گردید. به منظور بررسی پایایی آزمون از روش آلفای کرونباخ استفاده شد. روش های T هاتلینگ و تحلیل عاملی جهت بررسی روایی تفکیکی و روایی سازه مورد استفاده قرار گرفت. نتایج تحلیل عاملی نشان داد که ابزار تشخیصی اختلال یادگیری ویژه خواندن شامل سه عامل اصلی توالی شنیداری، ادراک دیداری و تشخیص شنیداری است و نتایج حاصل از T هاتلینگ تفاوت معنادار بین دو گروه را نشان داد. همچنین، ضریب آلفای کرونباخ برای گروه عادی و گروه دارای اختلال یادگیری ویژه خواندن به ترتیب ۹۰/۰، ۸۹/۰ و ۸۶/۰ بود؛ بنابراین، با توجه به نتایج به دست آمده می توان گفت که ابزار تشخیصی اختلال یادگیری ویژه خواندن ابزاری قابل اعتماد و پایا جهت سنجش و غربالگری اختلال یادگیری ویژه خواندن در دانش آموزان است.
Authors
مریم کرمی
کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، گروه روان شناسی تربیتی، واحد علوم تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
فرحناز کیان ارثی
استادیار گروه روان شناسی تربیتی، دانشگاه سمنان
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :