چگونه توانستم مشکلات املایی علیرضا را بهبود ببخشم؟

در تدریس مهمترین هدف یادگیری است.اما این یادگیری گاهی در حین تدریس اتفاق نمی افتد و این ذهن ما را به خود باز می دارد، که علت چیست؟ مقطع ابتدایی، زیربنای مقاطع دیگر تحصیلی است.در دوره دبستان دو درس ریاضی و فارسی )قرائت فارسی و املای فارسی( کلیدی هستند و بیشترین ساعات به این دو درس اختصاص می یابد و از بین این دو درس ذکر شده، درس فارسی از اهمیت دوچندانی برخوردار است..به طوری که بدون یادگیری درس فارسی، یادگیری دروس دیگر تقریبا غیر ممکن است.یکی از مهم ترین مشکلات دانش آموزان در مدرسه ضعف در خواندن و نوشتن است و املا نوعی نوشتن است.این پژوهش از نوع اقدام پژوهی است که برای رفع مشکلاتاملائ دانش آموزی به نام علیرضا است، علیرضا کلاس سوم است که به دلیل بیماری کرونا، به صورت غیر حضوری کلاس دوم را پشت سرگذاشته است اما در نوشتن وحتی خواندن مشکل دارد اینجانب در این پژوهش سعی کردم راهکارهایی پیدا کنم و او را در درس املاء تقویت کنم.برای پیدا کردن راه کارها نیاز به یک سری اطلاعاتی داشتم، نظیر این اطلاعات را از طریق خود دانش آموز، والدین جمع آوری کردم با توجه به این اطلاعات راه کارهایی را یافتم و آنها را با دانش آموز به مرحله اجرا در آوردم . جهت جمع آوری اطلاعات و راهکارها از مصاحبه و مطالعه منابع علمی مرتبط استفاده شده است. نتایج پژوهش نشان داد که شناسایی مشکلات دانش آموزان در درس و فاصله گرفتن از روش سنتی، و با اتخاذ رو شهای جدید تر و بهتردر تدریس املاء، می توا ند به یادگیری هرچه بیشتر، دانش آموزان کمک کند .

Keywords:

املاء , کند نویسی , حافظه دیدار ی