تئوری ها جدید برنامه ریزی درسی

در حوزه تعلیم و تربیت ، حوزه ای فرعی وجود دارد که (( برنامه درسی )) نامیده می شود. برنامه درسی بعنوان یک حوزه مطالعاتی در زمینه مباحث نظری از اختلاف برانگیزترین حوزه های معرفت بشری محسوب می شود . یکی از مباحثی که از دیرباز منشا و مصدر این اختلاف نظر بین نظریه پردازان این رشته بوده نظریه برنامه درسی است و با وجود مطرح شدن تکنولوژی های جدید و حرکت به سویظهور جهانی شدن جوامع نظریه های های مهمی در این زمینه مطرح گردیده است جهانی شدن و رابطه آنها با تعلیم و تربیت و برنامه درسی ملی چگونگی بهره گیری از مزایای جهانی شدن در عین وفاداری به معیارهای بومی هویت های فرهنگی و فلسفه اعتقادی ارزشی جامعه ایرانی مورد بحث قرار گرفته شده است ، تا برای آموزش و پرورش کشورمان از منظر ارائه برنامه درسی ملی راهی برای جهانی شدن و بومی ماندن در برنامه های درسی جستجو نماید (عصاره، ۱۳۹۱) در این زمینه دکتر قورچیان به نقل از چنگ (۲۰۰۳)نظریه های چندگانه ای را در زمینه چگونگی رویارویی با پدیده جهانی شدن و استفاده از دانش جهانی برای رشد دانش محلی مطرح می کند . که به طور مفصل به آنها پرداخته شده و نقاط ضعف و قوت هر کدام مورد بررسی قرار خواهد گرفت. و در نهایت اشاره خواهد شد که پرورش دانش محلی و توسعه انسانی با استفاده از محیط جهانی در واقع فرایند محلی شدن دانش جهانی برای توسعه محلی است . همچنین رشد دانش محلی و توسعه انسانی ممکن است در غنی شدن نظام دانش جهانی مشارکت کند . به این فرایند ، جهانی شدن دانش محلی، می گویند . بنابراین رابطه پویایی بین محلی شدن و جهانیشدن دانش وجود دارد ( . قورچیان ومالکی ۱۳۹۵)

Keywords:

تئوری های برنامه درسی , جهانی شدن , تئوری درخت , قارچ , قفس پرنده , آمیب و کریستال