نقش و جایگاه راهبردهای یادگیری خودتنظیمی در محیط یادگیری ترکیبی در بین دانش آموزان مدارس دوره متوسطه

مطالعه سنتزپژوهی حاضر با هدف شناسایی ویژگیهای پشتیبانی کننده محیط یادگیری ترکیبی از راهبردهای یادگیری خودتنظیمی دانش آموزان مدارس انجام شده است. جامعه آماری برگرفته از پنج پایگاه اطلاعاتی خارجی در بازه زمانی ۲۰۱۹ تا ۲۰۲۱ به تعداد ۱۳۷ مطالعه بود که با روش فراترکیب سندلوسکی و باروسو (۲۰۰۳) به ترکیب داده های به دست آمده از منابع پیشین پرداخته شده است. به منظور کنترل کیفیت مطالعات، از چک لیست (نمون برگ) استروب استفاده شده است و ۲۲ مطالعه در تحلیل نهایی شناسایی و انتخاب شده اند. نتایج نشان داد که اولا چارچوبهای ابزاری مطالعات، محیط یادگیری ترکیبی را از نظر راهبردهای انگیزشی و راهبردهای یادگیری توصیف می کنند و بر اساس این توصیف، یک نقطه شروع برای پژوهشهای آتی به منظور غلبه بر مشکلات طراحی مربوط به راهبردهای خودتنظیمی دانش آموزان در محیط های یادگیری ترکیبی فراهم می شود. ثانیا، پژوهش ها و تجربه های دیگر از این رویکرد واکاوی برای توصیف و پشتیبانی از راهبردهای یادگیری در محیطهای ترکیبی بهره مند می شوند. توانایی توصیف محیطهای یادگیری ترکیبی به روشی منظم، درهایی را برای مجموعه ای از مداخلات عملی باز می کند و پژوهشهای بیشتر در مورد موضوعات خودنظارتی را تسهیل می کند. این امر به طراحان این امکان را می دهد تا راهبردهای خودتنظیمی یادگیرندگان را با دقتی بیشتر هدف قرار دهند.

Keywords:

راهبردهای یادگیری خودتنظیمی , یادگیری ترکیبی , مدارس