نقش یادگیری مبتنی بر شبیه سازی در مسائل نوین آموزش و پرورش

این مقاله برخی از نقاط شروع نظری و ملاحظات طراحی را برای پرداختن به جنبه های احساسی و زیباییشناختی واقعیت مجازی )VR( و محیطهای آموزشی، مطالعه و یادگیری مبتنی بر شبیه سازی ارائه و مورد بحث قرار میدهد. در این مقاله متذکر می شویم که واقعیت مجاز ی را باید به عنوان ابزاری تعاملی و برانگیختن احساسات، ابزار یا واسطه ای برای برقراری ارتباط و تنظیم فرآیندهای روانی- اجتماعی و حضور از نظر فاصله اجتماعی در نظر گرفت. به عنوان یک مصنوع نمادین که باید از منظر ز یبایی شناسی ارزیابی و درک شود. از مهمترین جنبه های احساسی واقعیت مجازی می توان به ابزاری اشاره کرد که امکان حضور مجازی را فراهم م ی کند و به طور همزمان امکان تنظیم فاصله اجتماعی و روانی با دیگران را فراهم می کند.ما اذعان میکنیم که عوامل احساسی و زیبایی شناختی اغلب در مطالعه و یادگیری، بهویژه در محیطهای مبتنی بر واقعیت مجازی و شبیه سازی مورد توجه کمی قرار گرفتهاند. چنین جنبه های عاطفی در پنج سطح مشاهده در نظر گرفته میشوند که از سطح ناخودآگاه/آگاهانه فردی تا سطوح اجتماعی، فرهنگی، بینفرهنگی و فرافرهنگی ادامه مییابد. ممکن است استدلال شود که احساسات و فرآیندهای عاطفی، از منظر نظری، در شیوه های تدریس، تمایل به محیط و نحوه مطالعه و یادگیری در آن تاثیر قوی دارند. به همین ترتیب در رابطه با مسائلی که آیا فرد آنچه را که مطالعه شده ی آموختها و فرضا آموخته است به خاطر می آورد.این کار بر احساسات تمرکز دارد، به ویژه از نقطه نظر راه حل های مشارکتی VR، نمایش های گرافیکی و شرکت کنندگان در شبیه سازی های اجتماعی، که به عنوان فضاهای مجاز ی مشترک و ابزارهای ذهنی استفاده می شود: ابزارهایی برای تفکر و حل مشکالت ذهنی. عالوه بر این، این اثر میانجیگری عاطفی را از طریق استفاده از چنین فناوری های ارتباطی در نظر می گیرد. با فراهم کردن زمینه ای برای توانایی همدلی، ورود به نقش شخص دیگر، تعامل عاطفی و به عنوان عاملی ضروری برای ایجاد حالت عاطفی مشترک و قابل اعتماد یا ایمن کافی برای حل مشکل و توسعه نوآوری موفق و انگیزشی. موقعیتهای عاطفی و مرتبط با مطالعه نیز از منظر بار شناختی و عاطفی فرد و همچنین از طریق اضطراب موقعیتی و لذت موقعیتی مورد بحث قرار میگیرند.

Keywords:

عاطفی , تجربی , واقعیت مجازی , یادگیری مبتنی بر شبکه , شبیه سازی