بررسی علت های تشکیل کلاس های چند پایه و شیوه های موفق تدریس در آن ها

کلاس های درس محیط های اجتماعی قراردادی هستند که عناصر تشکیل دهنده آن به طور کامل ویژه و بی همتاهستند یعنی دانش آموزان ، معلمان و شرایط یادگیری در یک لحظه از زمان هرگز شبیه به هم نخواهد بود توقع همه این است که معلم به مثابه عنصر هوشمند (مدیر) کلاس درس و برنامه ریز این سیستم ، برنامه درسی کلاس خود را با توجه به شرایطی انتخاب کند در کلاس حاکم است و با خدمت گرفتن مجموعه ای مناسب از ابزارها ،وسایل و محتوا، کنش واکنشهای یاددهی و یادگیری را سازمان بخشد بدیهی است که هرگز دو کلاس در یک زمان واحد کاملا شبیه هم نخواهند بود زیرا عوامل انسانی و شرایط یادگیری یکسان نیستند. شیوه و قدرت مدیریت کلاس های چند پایه توسط مدیر آموزگاران در قالب توانایی ، دانایی و خلاقیت ظاهر می گردد و با مهارتهای عجین میشود که از شکل ساده تر آن یعنی مهارت فنی ) یادگیر اصول و روشهای فنی کلاس داری آغاز (و پس از گذر از مهارت های انسانی یافته های علمی و تئوریهایی را که یادگرفته عملا درس انسانها یعنی دانش آموزان و معلمان بکار ببرد به مهارت ادراکی که حاکی از بینش فلسه معلم نسبت به زندگی و تعلیم و تربیت است می رسد با توجه به این مطالب معلمان بر سکویی از باورهای بدیهی خود که رفتارهای آموزشی آنها را شکل می دهد ، ایستاده اند. در سالهای اخیر همگام با توسعه کمی نظام آموزشی مفهوم کیفیت آموزشی نیز مورد اقبال قرار گرفته است . کیفیت آموزشی امری اتفاقی نیست و برای رسیدن به آن کوششی دورنگر، مداوم و پویا با یک حرکت مستمر به سمت هدف، لازم است کیفیت آموزشی در کلاسهای چندپایه از طریق پیش بینی نیازهای آینده دانش آموزان در کلاسهای ،چندپایه برنامه ریزی دقیق و منعطف تدارک موقعیتهای یادگیری متنوع و متناسب با شرایط بومی و محلی تا حد زیادی تضمین میشود وقتی از توسعه کیفیت در کلاسهای چندپایه حرف میزنیم، دستیابی دانش آموزان به شایستگیهای ،علمی عملی و ارزشی پیشبینی شده در برنامه درسی ملی منظور است . عوامل متعددی مانند فرهنگ نگرش،برنامه درسی جنسیت ،سن ،جامعه محلی ،مقوله ی چندفرهنگی،ومعلم و انعطاف های او درایجاداین شایستگی ها تاثیرگذارند

Keywords:

کلاس های چندپایه , آموزش , معلم