‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬ بررسی مبانی فلسفی تربیت معلم در ایران

سابقه و هدف: چالش تعیین ساختار یا اجزاء و اضلاع اصلی برنامه درسی تربیت معلم پیش از خدمت و نسبت مستقیمی که با فرایند اجرا و عملیاتی ساختن آن دارد موضوع کشورهای منتخب است. در این زمینه مواضع گوناگونی ابراز می شود که این مواضع در حال حاضر امر تربیت معلم در ایران و کشورهای منتخب را به لحاظ نظری و به تبع آن در عمل با بحران مواجه کرده است. مواد و روش ها: مطالعه حاضر از نوع توصیفی تحلیلی است و پس از بررسی مفاهیم با ارائه نتایج به پیشنهادات کاربردی پرداخته شده است. روش تحقیق حاضر توصیفی و روش گردآوری اطلاعات آن، کتابخانه ای است. بدین صورت که از منابع کتابخانه ای نظیر: کتاب، مقاله، منابع خارجی و. . . و آموخته های محقق استفاده شده است. یافته ها: از نظر این پژوهش چه بدانیم که فلسفه را به کار نگرفته ایم و چه غافل باشیم، تقریبا تربیت معلم بر پایه فلسفه می باشد. فلسفه ملاک و میزان برای مشخص کردن اهداف، مقاصد و پایان کار تربیت معلم استنتیجه گیری: از مباحث ایراد شده نتیجه گرفته می شود که اهتمام به تربیت معلم، تمامیت خواهی فاقد توجیه وغیرموجه است. چرا که امر تربیت معلم و اجرای برنامه های درسی آن پیچیده تر از آن است که بتوان برای آن نسخه های این چنینی پیچید. چنانچه این پیچیدگی و چند وجهی بودن امر تربیت معلم احراز شود. تقسیم کار ملی و استفاده بهینه از کلیه ظرفیت های ملی به ویژه در حوزه آموزش و پرورش و آموزش عالی به عنوان یک راهبرد اجتناب ناپذیر جلوه گر خواهد شد.

Keywords:

برنامه درسی , تربیت معلم , ایران , نظام آموزشی , آموزش و پرورش.