تربیت تفکر انتقادی و نگرش معلمان آموزش عالی نسبت به آموزش آن

معلمان نقش مهمی در دستیابی به هدف اصلی آموزش عالی ایفا می کنند: پرورش تفکر انتقادی دانشجویان (CT). با این حال، اطلاعات کمی در مورد چگونگی تقویت مهارت های CT و نگرش معلمان نسبت به آموزش CT وجود دارد. در یک مطالعه نیمه تجربی (N=۵۴)، ما بررسی کردیم که آیا یک آموزش سه جلسه ای معلم در (تدریس) CT (n=۳۲) بر مهارت های CT معلمان آموزش عالی و نگرش آنها نسبت به آموزش CT در مقایسه با شرایط کنترل (n=۲۲) تاثیر مثبت دارد یا خیر. آموزش شامل آموزش صریح در مورد سوگیری های استدلال رایج همراه با تکالیف متمرکز بر تمرین تدریس بود. نتایج نشان داد که آموزش عملکرد معلمان را در تکالیف آموزش دیده، اما نه در کارهای جدید CT بهبود داد. همچنین توانایی معلمان برای تشخیص سوگیری ها در محصول نوشتاری دانش آموز بهبود یافته است. با این حال، علیرغم یک پیشرفت کوچک، آنها همچنان در توضیح صحیح آن سوگیری ها با مشکل مواجه بودند. احتمالا به دلیل تاثیرات سقف، آموزش بر ارتباط درک شده آموزش CT تاثیری نداشت. در نهایت، شایستگی درک شده در آموزش سی تی پس از اولین جلسه آموزشی به طور موقت کاهش یافت اما این اثر منفی پس از جلسه سوم پایانی ناپدید شد. تحقیقات آینده باید راه هایی را برای ارتقای توانایی معلمان برای انتقال مهارت های آموزش دیده به سایر وظایف CT، توانایی آنها در ارائه بازخورد در مورد استدلال دانش آموزان (به عنوان مثال، توضیح سوگیری)، و نگرش های آنها نسبت به آموزش CT بررسی کند.

Keywords:

تفکر انتقادی , اکتشافی و سوگیری ها , تدریس و آموزش معلمان , طراحی آموزشی , آموزش عالی