تدوین الگوی مدیریت سوءرفتار دانش آموزان مدارس متوسطه اول

مقدمه و هدف: هدف این پژوهش، ارائه و تدوین مدل مدیریت سوءرفتار دانش آموزان متوسطه اول و سپس شناسایی مناسب ترین الگوی سبک تدریس همسو با راهبردها و مدیریت بهینه سوءرفتار بود. روش شناسی پژوهش: این پژوهش از نوع آمیخته اکتشافی و به روش کیفی-کمی و از روش داده بنیاد و مدل کرسول جهت بررسی داده های کیفی و از تحلیل عاملی تاییدی در بخش کمی استفاده گردید. مشارکت کنندگان، معلمان مدارس متوسطه اول شهرستان سنندج بودند که در بخش کیفی از بین آنان ۱۸ نفر با روش نمونه گیری هدفمند و در بخش کمی از بین ۱۱۰۰ نفر جامعه آماری، تعداد ۲۰۴ نفر با روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای انتخاب شدند. در بخش کیفی با استفاده از مصاحبه عمیق، ۱۵۴ شاخص مدیریت سوءرفتار به دست آمد که درنهایت ۴۳ مقوله فرعی و ۳۱ مقوله محوری و ۵ مقوله فراگیر ترسیم شد. بر این اساس مدل مفهومی مولفه ها و ابعاد راهبردی مدیریت سوءرفتار دانش آموزان طراحی شد. در بخش کمی با توزیع پرسشنامه محقق ساخته دارای روایی مناسب و پایایی ۷۸/۰ و درنهایت از نرم افزار spss و Amos برای انجام تحلیل عاملی تاییدی و برازش مدل راهبردهای موثر بر مدیریت سوءرفتار استفاده گردید. جهت بررسی اعتبار مولفه های مدل از ارزیابی شاخص نسبت محتوایی CVR استفاده شد. نمره این شاخص ۷۶/۰ بود که روایی محتوایی بالایی را نشان می دهد. یافته­ ها: از مولفه های به دست آمده از مدل عوامل راهبردی موثر بر مدیریت سوءرفتار در کل ۱۰ مولفه و ۴ بعد سبک تدریس به دست آمد شامل: الف: مولفه های رفاقت مداری، مددجویی و تعامل با خانواده و تعامل گرایی در قالب سبک تدریس تعاملی و رفاقت گرا. ب. تنبیه مداری، مدیریت فشار همسالان و ضابطه مداری در قالب سبک تدریس اقتدارگرا. ج. تسهیل گری و نادیده انگاری در قالب سبک تسهیل گرا. د: تخصص مداری در قالب سبک تدریس تخصصی. بحث و نتیجه ­گیری: نتایج تحلیل عاملی تاییدی و مدل معادلات ساختاری نشان داد مدل عوامل راهبردی موثر در مدیریت سوءرفتار دانش آموز از برازش مناسبی برخوردار است. نتیجه کاربردی این پژوهش، تدوین الگوی مدیریت سوءرفتار برای استفاده معلم با شناسایی سبک تدریس تعاملی و رفاقت گرا بود.

Keywords:

مدل مدیریت سوءرفتار , سبک های تدریس تعاملی , مقتدر , تسهیل گر , تخصصی