تبیین فلسفه استقرار نظام کارورزی مبتنی بر معلم فکور در دانشگاه فرهنگیان و شناسایی زمینه ها و ساختارهای لازم جهت تحقق آن

Publish Year: 1402
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: Persian
View: 157

This Paper With 25 Page And PDF Format Ready To Download

  • Certificate
  • من نویسنده این مقاله هستم

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این Paper:

شناسه ملی سند علمی:

JR_PMA-12-3_003

تاریخ نمایه سازی: 8 اسفند 1402

Abstract:

تربیت معلم برنامه­ ای برای توسعه حرفه ای و شایستگی معلم است که از طریق فرایند آموزش و آماده سازی، پیش ­نیازهای حرفه معلمی و آمادگی برای مواجهه با چالش­ های آن ایجاد می­ شود. در دانشگاه فرهنگیان، این رسالت با اجرای برنامه­ های کارورزی مبتنی بر معلم فکور در دستور کار قرار دارد.  با این اهمیت، پژوهش حاضر به تبیین فلسفه استقرار نظام کارورزی مبتنی بر معلم فکور در دانشگاه فرهنگیان و شناسایی زمینه ­ها و ساختارهای لازم جهت تحقق آن پرداخته است. پژوهش حاضر کیفی و از نوع پدیدارشناسی است. شرکت­ کنندگان این پژوهش را متخصصان، برنامه ریزان و سیاستگذاران  دانشگاه فرهنگیان کشور تشکیل می دهند. برای مصاحبه با صاحبنظران در حوزه دانشگاه فرهنگیان از روش نمونه گیری هدفمند (موارد مطلوب) استفاده شد. در این راستا، به طور هدفمند با مصاحبه نیمه ساختاریافته با ۱۴ نفر، اشباع نظری در داده ها حاصل شد. یافته ­های پژوهش نشان داد ایجاد تفکر تاملی و همه جانبه در دانشجومعلمان؛ عدم کارآمدی تئوری های آموزشی به تنهایی؛ و تغییر نقش معلم از انتقال دهنده اطلاعات به تسهیل گر از مهم­ترین مولفه های در زمینه فلسفه  ایجاد و شکل­ گیری نظام کارورزی مبتنی بر معلم فکور در دانشگاه فرهنگیان شناخته شده است. هم چنین، زمینه­ های لازم برای تحقق این برنامه شامل اساتید آموزش دیده در دانشگاه فرهنگیان؛ فضای آموزشی مناسب؛ تامین مالی ؛ و ساختار تعاملی دانشگاه فرهنگیان و آموزش و پرورش است.

Keywords:

Authors

عبدالرضا عرب زاده

دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، واحد دماوند، دانشگاه آزاد اسلامی، دماوند، ایران

سید رسول حسینی

دانشیار، گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران

معصومه اولادیان

استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، واحد دماوند، دانشگاه آزاد اسلامی، دماوند، ایران

مراجع و منابع این Paper:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
  • احمدی، غلامعلی (۱۳۹۳). ارزشیابی برنامه اجراشده و کسب شده دروس ...
  • احمدی، غلامعلی، ملکی، صغری، مهرمحمدی، محمود، و امام جمعه، سیدمحمدرضا ...
  • الماسی، حجت الله، زارعی زوارکی، اسماعیل، دلاور، علی، و نیلی، ...
  • امام جمعه، سیدمحمدرضا (۱۳۸۵). نقد وبررسی رویکردهای تدریس فکورانه، ارائه ...
  • ایزدی، صمد؛ صالحی عمران، ابراهیم، و منصوری بککی، سیروس (۱۳۹۱). ...
  • آقازاده، احمد (۱۳۹۴). روش های نوین تدریس. تهران: آییژ ...
  • حبیبی آذر، افسانه، و طالبی، بهنام (۱۳۹۷). اثربخشی رویکرد حل ...
  • حجازی، اسد (۱۳۹۷). واکاوی موانع پیاده سازی موفق برنامه جدید ...
  • دانش پژوه، زهرا، و فرزاد، ولی الله (۱۳۸۵). ارزشیابی مهارت ...
  • درکی، سیمین (۱۳۸۴). بررسی تحلیلی ویژگی های کنونی نظام تربیت ...
  • رئوف، علی (۱۳۸۵). جنبش جهانی برای بهسازی تربیت معلم. تهران: ...
  • رئوف، علی (۱۳۸۶). مبانی و اصول آموزش و پرورش (فلسفه ...
  • زرین آبادی، حسن رضا، و کاوسی، طهماسب (۱۳۹۴). کاربست رویکرد ...
  • عبدالخانی، علی، و عدالخانی، سکینه (۱۳۹۶). بررسی تطبیقی کارورزی در ...
  • فضل علی زاده، محمدرضا، باقرزاده، فروغ، و فضلعلی زاده، محمدرضا ...
  • قادرمرزی، حبیب اله، علی عسگری، مجید، معروفی، یحیی، و حسینی ...
  • کرامتی، انسی، و احمدآبادی، زهرا (۱۳۹۶). تبیین دیدگاه مدیران و ...
  • کریمی، فریبا (۱۳۸۷). مطالعه صلاحیت های حرفه ای معلمان دوره ...
  • کیانی، غلامرضا، و عسکری متین، سجاد (۱۳۹۷). الگوی معیار صلاحیت ...
  • مرتضوی زاده، سیدحشمت الله، و نصراصفهانی، احمدرضا (۱۳۹۶). واکاوی دیدگاه ...
  • مهرمحمدی، محمود (۱۳۹۲). بازاندیشی فرایند یاددهی- یادگیری و تربیت معلم. ...
  • نامداری پژمان، مهدی، میرکمالی، سیدمحمد، پورکریمی، جواد، فراستخواه، مقصود (۱۳۹۸). ...
  • Brown, N. (۲۰۰۸). Assessment in the proffesional area context.Center for ...
  • Bsharat, A., & Rmahi, R. (۲۰۱۶). Quality Assurance in palestine’s ...
  • Dilshad, M., & Iqbal, H. M. (۲۰۱۰). Quality indicators in ...
  • Hattie, J. (۲۰۱۲). Visible learning for teachers: Maximizing impact on ...
  • Jay, J. K., & Johnson, K. L. (۲۰۰۲). Capturing complexity: ...
  • Marzano, R. J. (۲۰۰۳). Curriculum and instruction: Critical and emerging ...
  • Schön, D. (۱۹۸۳). The reflective practitioner: How professionals think in ...
  • Stephens, P., Tonnessen, F. E., & Kyriacou, C. (۲۰۰۴). Teacher ...
  • Ulvik, M., & Smith, K. (۲۰۱۱). What characterizes a good ...
  • UNESCO,(۱۹۹۰). Education for the Future, Regional meeting in Bangkok, Educational ...
  • نمایش کامل مراجع