چگونه توانستیم دیرآموزی دانش آموز پایه پنحم ابتدایی در درس فارسی را به کمک روش های اصلاحی بهبود بخشیم؟

کودکان دیرآموز تنها در حیطه مهارت های تحصیلی دارای عملکردی محدودتر و ضعیفتر نسبت به همسالانخود هستند و در سایر رفتارهای انطباقی و سازشی فاقد هرگونه نقص قابل ملاحظه ای میباشند و مثلهمسالان خود دارای تفاوتهای فردی در حیطه های مختلف رفتاری اند. نتایج و یافته های پژوهش نشاندهنده این است که کودکان دیرآموز توانایی یادگیری مهارتهای تحصیلی ضروری را دارند، اما میزان و عمقیادگیریشان نسبت به متوسط همسالانش کمتر است. به طوری که نمرات هوش کودکان دیر آموز بالاتر ازنمرات کودکان عقب مانده ذهنی و پایین تراز کودکان طبیعی می باشد، به همین دلیل به آن ها کودکان مرزینیز می گویند. از آن جا که تفاوت ظاهری با دیگر کودکان ندارند، تشخیص آن ها تا زمان مدرسه به تاخیرمیافتد. در تحقیق حاضر به بررسی مشکلات دیرآموزی روجا، دانش آموز پایه پنجم دبستان، پرداخته شدبررسی اولیه نشان داد این دانش آموز در روانخوانی و املا ضعیف است. نتایج نشان داد بعد از اجرایراهکارهایی چون آموزش خواندن با بازی، گفتن املاهای متنوع و دادن مسئولیت به دانش آموز، پیشرفتخوبی در دانش آموز نشان داد بطوریکه با بهبود روخوانی و املا در دانش آموز همراه بوده است.

Keywords:

دیرآموزی , هوش مرزی , املا , روخوانی