تاثیر انواع آموزش مجازی بر یادگیری مهارت های ادراکی – حرکتی در دانش آموزان پایه سوم ابتدائی
Publish place: Technology of Education Journal، Vol: 18، Issue: 2
Publish Year: 1403
Type: Journal paper
Language: Persian
View: 165
This Paper With 12 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- I'm the author of the paper
Export:
Document National Code:
JR_JEIT-18-2_011
Index date: 14 April 2024
تاثیر انواع آموزش مجازی بر یادگیری مهارت های ادراکی – حرکتی در دانش آموزان پایه سوم ابتدائی abstract
پیشینه و اهداف: همگام با پیشرفت تکنولوژی، روشی که یادگیرندگان با آن مهارت های جدید را یاد می گیرند نیز پیشرفت کرده است. به کمک اینترنت، طیف گسترده ای از گزینه ها برای تقویت دانش و مهارت در اختیار علاقه مندان است. یادگیرندگان و آموزش دهندگان اکنون می توانند از مزایای آموزش برخط و غیربرخط استفاده کنند. با یادگیری غیربرخط، شرکت کنندگان باید به شکل هایی مانند مشاهده فیلم ضبط شده مطالب را کسب نمایند. از سوی دیگر، آموزش برخط در بستر مجازی و از طریق متصل شدن به اینترنت انجام می شود. در این راستا، پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر انواع آموزش مجازی مشتمل بر آموزش برخط، غیربرخط و ترکیبی بر یادگیری مهارت ادراکی - حرکتی طناب زنی جاگینگ انجام شده است.روش ها : پژوهش حاضر، از نوع نیمه تجربی و هدف آن کاربردی است. در این مطالعه، از بین دانش­آموزان دختر مشغول به تحصیل در پایه سوم ابتدایی آموزش و پرورش ناحیه دو همدان، به صورت داوطلبانه تعداد ۳۰ نفر (با میانگین قد ۹/۸۷ ± ۱/۱۲۹ سانتی متر و میانگین وزن ۸۸/۲۱ ± ۳۳/۲۹ کیلوگرم) انتخاب و به شیوه تصادفی در سه گروه ۱۰ نفره شامل آموزش برخط، غیربرخط و ترکیبی گمارده شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسش نامه مشخصات فردی، آزمون طناب زنی جاگینگ (دارای روایی محتوا و اعتبار آزمون – آزمون مجدد ۸۹/۰)، طناب ورزشی استاندارد و گوشی هوشمند استفاده شد. این تحقیق، شامل مراحل آموزش مقدماتی، اکتساب و یادداری بود. پس از تکمیل پرسش­نامه اطلاعات فردی و رضایت نامه، آزمودنی ها ابتدا مورد آموزش مقدماتی در مورد تکلیف ملاک قرار گرفتند و اطلاعات لازم را دریافت کردند و سپس وارد مرحله اکتساب شدند. در این مرحله، هر گروه به طور جداگانه و براساس طرح ملی طناورز به مدت ۴ جلسه تحت آموزش مهارت طناب­زنی جاگینگ به صورت برخط، غیربرخط و ترکیبی قرار گرفتند. تمامی شرکت کنندگان پس از پایان مرحله اکتساب، ابتدا در آزمون اکتساب شرکت کردند و یک هفته بعد نیز به منظور سنجش پدیده یادگیری حرکتی در آزمون یادداری شرکت نمودند و نمرات آن ها ثبت شد. جهت تحلیل داده ها از آزمون شاپیرو ویلک (Shapiro-Wilk test)، آزمون لون (Levene's test) و آزمون تحلیل واریانس یک راهه (ANOVA) استفاده شد.یافته ها: یافته ها نشان داد هم در آزمون اکتساب و هم آزمون یادداری تفاوت معنی داری بین نمرات کسب شده توسط گروه های آزمودنی برخط با غیربرخط و ترکیبی با غیربرخط وجود داشت (p<۰.۰۵) و این تفاوت در گروه های برخط و ترکیبی بیشتر بود؛ بدین معنی که این گروه ها هم در مرحله اکتساب و هم در آزمون یادداری عملکرد بهتری نسبت به گروه آموزش غیربرخط داشتند. علاوه بر این، بین عملکرد گروه برخط و ترکیبی در هیچ کدام از مراحل تحقیق تفاوت معنی دار آماری یافت نشد (p>۰.۰۵).نتیجه گیری: نتایج این تحقیق بر اهمیت استفاده از شیوه برخط و ترکیبی در شرایط آموزش مجازی جهت آموزش مهارت های ادراکی – حرکتی به یادگیرندگان تاکید دارد. بر مبنای نتایج، به معلمان و مربیان مهارت های حرکتی پیشنهاد می شود در آموزش مهارت های حرکتی در کلاس های مجازی تربیت بدنی مقطع ابتدایی به جای آموزش غیربرخط، از آموزش برخط و ترکیبی برای ایجاد یک محیط آموزش تعاملی و پویا و انگیزه مشارکت در کلاس تربیت بدنی استفاده شود.
تاثیر انواع آموزش مجازی بر یادگیری مهارت های ادراکی – حرکتی در دانش آموزان پایه سوم ابتدائی Keywords:
تاثیر انواع آموزش مجازی بر یادگیری مهارت های ادراکی – حرکتی در دانش آموزان پایه سوم ابتدائی authors
غلامرضا لطفی
گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی ، تهران، ایران
سیدکاوس صالحی
گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی ، تهران، ایران
فرزانه چایی چی
گروه رفتار حرکتی، دانشکده علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجائی ، تهران، ایران
مراجع و منابع این Paper:
لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این Paper را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود Paper لینک شده اند :
