ارزشیابی برنامه های آموزشی
Publish place: The 6th International Conference of Psychology, Educational Sciences and Social Studies
Publish Year: 1402
نوع سند: مقاله کنفرانسی
زبان: Persian
View: 102
This Paper With 10 Page And PDF Format Ready To Download
- Certificate
- من نویسنده این مقاله هستم
استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:
شناسه ملی سند علمی:
RAVAN06_0362
تاریخ نمایه سازی: 11 اردیبهشت 1403
Abstract:
با توجه به سرمایه گذاری های قابل توجهی که به منظور تدوین برنامه های درسی جدید به دلایلی چون نیازهای در حال تغییر و عدم تناسب با سیستم های آموزشی جدید انجام می گرفت ، ارزیابی ماهیت و کیفیت اصلاحات برنامه ریزی شده برنامه درسی را الزامی کرد. با وجود اینکه ارزشیابی در برنامه درسی ریشه در ارزشیابی آموزشی ، آزمون و اندازه گیری دارد ولی امروزه از آن به عنوان بخشی از برنامه ریزی درسی یاد می شود. به طور مشخص ، ارزشیابی برنامه درسی شکل واحد و شناخته شده ای ندارد؛ به طوری که در بین دو حوزه بسیار پیچیده دانش (ارزشیابی و برنامه درسی ) قرار دارد که هر کدام دارای دسته های متفاوت از رویکردها، تعاریف و مدل های متنوع هستند. برای پی بردن به نظرگاه های متنوع در ارزیابی برنامه درسی ، به طور کلی ، دیدگاههای معرفت شناسی و هستی شناسی وجود دارند که می توانند مبنایی برای بررسی رویکردهای ارزیابی در برنامه درسی و خود برنامه درسی باشند. در این مقاله ، سعی می شود از دو دیدگاه به بررسی ارزشیابی در برنامه درسی بپردازیم : دیدگاه اول، برنامه درسی را به عنوان یک محصول ثابت « می نگرد و به دنبال ارائه مجدد آنچه که رایج است ، می باشد و از آن به عنوان دیدگاه سنتی نام برده می شود، این رویکرد ریشه در ایدئولوژی تحصلی دارد. رویکرد دوم، و بسیار جدیدتر، که به عنوان » تحول در برنامه درسی « شناخته شده بر اساس پارادایم ساختن گرایی ” و دیدگاه پژوهش مشارکتی بنا شده است . این دو پارادایم ، در عرصه برنامه درسی و ارزشیابی ، دارای تئوری های متفاوتی در مورد ماهیت واقعیت ، ماهیت دانش ، فرایند دانش و ارزش گذاری دانش هستند که در مورد آنها اتفاق نظر ندارند.
Keywords:
Authors
عصمت زارع
دانشجوی کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت
نادر شهامت
استادیار گروه مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت