ضرورت استاندارد سازی مدیریت معلمان در سیستم های آموزش و پرورش

کی از ارکان اساسی تمامی نظام های تربیتی ، معلم است . و تدارک برنامه های وسیع برای جذب ، نگهداری و بالندگی معلمان مبدل به یک استراتژی بنیادی در اکثر ممالک پیشرفته گردیده است . در حقیقت وظایف و نقشهای معلمان با اندکی مسامحه در اکثر کشورهای جهان یکسان است ، معمولا از معلم انتظار می رود که دارای صلاحیتهای علمی و فنی معینی باشد ، بر محتوای درس تسلط کامل داشته باشد ، از روشها و فنون مناسبی برای تربیت کودکان و نوجوانان سود ببرد .علیرغم توافق نسبی در خصوص نقش و وظایف معلم در کشورهای مختلف ، از آنجا که کشورها از لحاظ درآمد ملی و سطح پیشرفت اقتصادی و درآمد سرانه با یکدیگر تفاوت دارند ، استانداردهای مورد نظر در کشورهای مختلف ، متفاوت است . با این همه از بررسی و مقایسه وضعیت نظام های آموزشی مختلف در خصوص معلمان ، می توان به استانداردهای نسبی دست یافت . بنابراین هر کشوری بر اساس یافته های علمی و نیز معیارهای ارزشی حاکم بر جامعه ، شایستگی های معینی را برای معلمان ضروری می داند و بعنوان یک استاندارد مد نظر قرار می دهد . نگاهی به تعدادی از تعاریف استاندارد ، نشان می دهد که تعاریف ارائه شده از استاندارد در کتابهای مدیریت را می توان به دو گروه تقسیم کرد . از بعضی تعاریف چنین استنباط می شود که نقش استاندارد تعیین و تبیین دامنه محدودی از فعالیت ها و وظایف هر فرد و واحد سازمانی است . برخی از تعاریف دیگراستاندارد را بعنوان معیاری جهت سنجش و قضاوت در مورد عملکرد فرد و واحد سازمانی مطرح می کنند . در اکثر کشورهای دنیا، متقاضیان شغل معلمی بایستی شرایط احراز معلمی را بر اساس استانداردهای تعیین شده به دست آورند تا بتوانند وظیفه خود را که همانا آموزش دانش آموزان است، به طور اثربخش انجام دهند. امادر کشور ما به جز چند شرط کلی هیچ استاندارد مشخصی برای انتخاب معلمان وجود ندارد.یکی دیگر از اهداف سنجش صالحیت معلمان، یافتن سطح شایستگی ها و آموزش معلمان در زمینه هایی است که خالء وجود دارد. به علت فقدان این استانداردها و عدم انجام آزمونهای شغلی براساس استانداردها، خالء های دانشی و رفتاری معلمان نامشخص است و حتی خود معلمان نیز آگاهی کافی از این خالء ندارند.در بیشتر کشورها، برنامه اعطای گواهینامه مجدد به معلمان وجود دارد. لذا بایستی معلمان دارای گواهینامه، هر چند سال یکبار گواهینامه خود را با انجام آزمونهای استاندارد تمدید و تکمیل کنند. که این موضوع نیز به علت فقدان استاندارد مشخص و عدم مطالعات و استخراج استانداردهای مدون بومی، تطبیقی، و اقتباسی در کشور ما صورت نگرفته است. حرکتی که به رغم برخی محققان و صاحب نظران حتی در حالت خوشبینانه آن حدود۳ دهه تاخیر داشته است

Keywords:

استاندارد سازی , آموزش , معلم , سنجش صلاحیت , شایستگی