مروری بر مولفه های برنامه درسی چندفرهنگی و ضروت های آن در ایجاد هویت فرهنگی

فرایند سرکوب قومیت ها در طی دوران قبل از انقلاب و تلاش برای همانند سازی در راستای ایجاد ملتی یکدست ، برخاسته ازناسیونالیسم افراطی جای خود را به تسامح و شنیدن صدای اقوام و فرهنگ های مختلف در قوانین و اسناد بالادستی و سیاستهای کلان کشور در دوران پس از انقلاب داد. از یک سو افراد، هویت گروهی را مبنایی برای خودتعریفی می دانند و عضویت درگروه قومی و فرهنگی حس تعلق و وابستگی متقابل در آنها ایجاد می کند و از سوی دیگر فرهنگ های گوناگون موجود در یکجامعه در واقع اجزای سازنده فرهنگ ملی آن جامعه هستند و هویت ملی افراد در گرو تعامل صحیح و مطلوب فرهنگ هایگوناگون آن جامعه می باشد می توانند بدون تناقض یا خجالت تعریفی قومیتی از خود ارائه کنند. بالابردن سطح آگاهی دانشآموزان برای شناختن هویت ملی خود و اقوام و سنن مختلف موجود در کشور از طریق برنامه های درسی می تواند منجر به توسعهو گسترش ارزشهای مشترک فرهنگی گردد .این رویکرد صرفنظر از قومیت و فرهنگ دانش آموزان سبب رشد شناختی و درکنژادی و قومی و تقویت حس اجتماعی، مشارکت مدنی، و زمینه سازی همکاری فراگیران نیز خواهد بود. لذا هدف مقاله حاضرمروری بر مولفه های برنامه درسی چندفرهنگی و ضروت های آن در ایجاد هویت فرهنگی می باشد. مقاله حاضر از نوع مروریاست. جامعه آماری پژوهش شامل تمام مقالات سایت sid از سال ۱۳۹۲ تا ۱۴۰۲ بود که شامل ۵۰ مقاله مرتبط با موضوع بود. از این بین تعداد ۱۰ مقاله به عنوان نمونه انتخاب گردید و مورد بررسی قرار گرفت. نتایج نشان داد ادراک معلمان از برنامه درسیچند فرهنگی نقش مهمی در انتقال ارزش های فرهنگی به دانش آموزان دارد. جهت تقویت هویت فرهنگی ضمن اینکه معلمانباید تخصص لازم را در طراحی برنامه درسی چندفرهنگی کسب نمایند برای اثربخشی آموزش بر ایجاد هویت فرهنگی، پیش از هرچیز باید اهداف برنامه درسی چند فرهنگی در دو سطح عام (ناظر بر تصمیم گیری در خصوص مبانی ارزشی چند فرهنگی) وخاص (ناظر بر تصمیم گیری های تکنیکی و فنی در خصوص برنامه ریزی و چگونگی اعمال عناصر برنامه درسی چند فرهنگی) تعیین شود.

Keywords:

هویت فرهنگی , برنامه درسی , برنامه درسی چند فرهنگی